主题单元阅读教学主题单元阅读教学是学生通过阅读一定数量的、具有内在关联的文本材料获得整体的阅读经验和情感体验的教学。写文章有主题，阅读教学也应有主题，如果能恰当地把握好主题，那么上课就会重点突出，前后融会贯通，有利于教学目标的落实。
???主题阅读课堂教学就是要从精神生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。其要义是围绕一定的主题，充分重视个体经验，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生“入境”，再通过对文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力，即“典范方为范”。在此基础上，引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野。在重视过程的生成中，实现为生命奠基，实现真正主题意义建构的一种开放性教学。
主题单元不完全等同于每本教材的若干个单元，这需要教师对教材进行重组、删减、扩充或者整合。以文章的中心、体裁、写作风格或作者为标准进行主题的确立。
主题单元教学的基本框架是：
1、话题切入
一是采取“课前粗知，课中细知，课后深知”的分步认定、逐步深化的教学目标认定方法，使其贯穿于教学的全过程；二是把教学目标的认定与课堂教学的导入结合起来实现话题切入的多样化、新颖化。例如我们会在学生初读的基础上，了解本单元的主题。
2、探究文本
这是课堂教学的主要环节，以一篇带多篇的关键所在。
精讲一篇课文，以读为本，在进行“正确的价值观”和“积极的人生态度”的熏陶的同时，丰富语言的积累，发展思维能力。
（1）、自由读课文，遇到不认识的字查工具书，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺。遇到不明白的地方划上问号，看看这样的问题读完课文后能否弄明白。
（2）、整体感知。
阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，先是初读，让学生自由读，说说你读懂了什么。初步把握课文的主要内容。
（3）、精读感悟。
为学生提供充分自由的设计问题、质疑问题、讨论感受、表达想法的机会，将自己所学知识应用于解决实际问题。
（4）、总结学法
前一篇课文的教学，教师的主导作用要充分体现，带领学生理线索、说情节、品细节、谈感悟。这为后几篇课文的学习放手让学生主动学、留足时间由学生自读自说自品自悟奠定基础，所以总结学习这篇课文的方法很重要。
3、比较拓展
对于后几篇课文可以略读，教学中要充分发挥学生学习的主观能动性，以学法巩固为主，特别是引导学生紧紧抓住教师所授的“渔”，自主学习课文，教师要给予学生充分的信任和点拨。
（1）、独立思考，个体学习。?
（2）、组内讨论，去粗取精。?
???（3）、组际交流，评价激励?。
?4、链接生活
课内外结合，优化教学资源。?为学生拓宽课外学习的渠道，开展课外语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。只有通过亲身实践，才能体会到学习的作用，才能体会到探究的快乐，才会形成有用的学习本领，才会获得成功的体验。所以在每次主题单元学习的最后学生们会进行相关的实践活动，如在学习了赞颂祖国大好河山的一组课文后，学生搜集有关的图片和资料，以“祖国美景我知道”为主题制作手抄报，进行展评。
5、升华自我
语言、形象、情感本为一体，当包蕴形象、情感，具有活泼生命力的语言在学生心中积存下来，这不仅是其语文能力的基础，也是其文化品质、健全人格形成的养料。所以此处引导学生谈感受、收获。
???在单元主题教学中，我们以“主题”为突破口，创造性地使用教材，将学生的学习资源拓展到更为宽广的领域，使学习内容呈现立体、多元的特点；引领学生多角度、多渠道、全方位从文本中积累文化知识，获得情感体验、生活经验等；同时提高学生收集和整理信息的能力，发现和思考问题的能力，分析和解决问题的能力，创新和发展的能力。
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