（第十期）马街镇良迪小学2015年4月15日概念教学的课堂探索——记我校4月开展的数学概念教学教研活动数学概念是数学知识中最基础的
知识和重要组成部分，在数学概念学习过程中，小学生往往对概念的内涵和外延把握不准，容易对概念产生模糊的认识，以致影响分析问题、解决问
题和信息处理的能力。因此，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，概念教学是整个数学教学的关键。2015年4月15日，俞占兵老师
执教的六年级《比例的意义》这堂课，给我们提供了一个讨论研究数学概念教学的一个很好的范例。概念的引入方面，俞老师从学生熟悉的各种尺寸
的国旗入手，让学生思考它们有什么共同之处，并提问“国旗是随便制造的吗”，从生活常识引发数学思考，接着让学生算算国旗长与宽的比值，发
现比值相等，从中获得第一手的感性材料，为抽象概括出新概念打下基础。这时，俞老师便指出比例的意义。在概念的建立和强化上，俞老师出示几
组比，有变式有反例，让学生根据比例的意义判断各组比能否组成比例，学生在判断的过程中，强化了只有比值相等的两个比可以组成比例。在教学
比例的基本性质时，俞老师让学生观察几组比例，并提问“这些比例有什么共同特征”，让学生积极主动地去发现知识：两内向之积等于两外向之积
。随后质疑：是不是所有的比例都这样，引发学生思考、举例验证，最后得出结论。在巩固基本性质时，俞老师同样出示几组比，让学生判断能否组
成比例，学生们有的用比例的意义判断，有的用比例的基本性质判断，这样学到的新知识得到了概括。俞老师又给出了1到9九个数字，让学生选4
个数组成比例，这样一道题打开了学生的思维，又培养了学生综合应用知识的能力，也培养了学生的数感，可谓一举多得。第二天下午第三节课，我
校数学组成员集中在一起评议课，先由俞老师进行说课并作反思，接着各教师提出自己的看法，归结为：1、在讲解比例的意义时，没有提供比例的
分数形式，强化对比例的理解；2、比例的意义和基本性质可连起来一起上，中间的练习放到后面，这有益于课堂环节更加紧凑与知识的完整性和综
合性。总之，这节课给了我们一个数学概念教学的范本，引入概念后要紧接着建立概念，建立后要及时巩固，巩固中要加深理解，同时又要为概念的
发展作准备。教师在概念教学中，要结合概念的特点和学生的实际，灵活设计不同的环节，采取多种教学策略，使学生在掌握数学概念的同时，提高
数学能力。 |
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