心理健康辅导活动课
一、设计理念
由于学生自身具备发展资源和力量，遇到问题和障碍，我们不回避，而是寻求解决问题和障碍的策略，“塞翁失马焉知非福”。
二、内容结构
高一学生和班主任的参与非常重要，在疏导中，对待学生要正确引导而不应灌输，使其信服班主任。
三、学情分析
在高中这个面临高考的特殊阶段，学生的学习任务很重，这时老师和家长往往会忽略学生心理的健康成长。这就给班主任的日常工作带来了很大的挑战。
四、教学目标
疏导学生的心理，使其健康发展，从而为学生的成长和学习做好铺垫。
五、教学过程
案例1：在语文课上，周某玩手机不认真听课，被语文老师批评后不服，愤怒地站起来离开班级。对于这样的孩子，我作为班主任也很头疼。我努力使自己平静下来。待他进办公室时，他还没感觉有错。我先夸奖他。夸他没有和语文老师发生正面冲突打起来，还算冷静。他很诧异，犯错误居然被夸！他不好意思地低下头。我话锋一转，问他在课堂上玩手机对不对？要不要语文老师管理？没人问的学生好不好？还想不想上学？有没有感兴趣的大学？周某陷入沉思。事后主动找到语文老师道歉。
案例2：一班级干部，因家庭原因，心灵较脆弱。有次在管班过程中和班级学生因小事在班中争吵。班级学生不依不饶，性质恶劣。我开始着手处理这件事情。首先，我找到这位学生了解情况。得知班干部管理班级时没注意方法，这位学生是女生，接受不了。我问女生自习课讲话对不对？会不会影响到别人学习？下次能不能控制自己？她点点头。我又找到班级干部，首先肯定了他对班级管理的积极性，谢谢他为班级尽心尽力。然后我委婉的告诉他同样一件事有很多种表达方式。英语中还有委婉语气呢！他笑了。
六、课堂小结
在学习和生活中要疏导学生做合格的好学生。
七、板书设计
心理健康表扬委婉尊重
八、教学反思
在日常生活和学习中，学生的心理健康是班主任工作的重点。日常工作琐碎而细小。疏导学生也提高了自己。
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