中学作文教案连载之四：“裁衣服”的启示
2009-02-2320:15:38|分类：中学作文教学炒菜|举报|字号订阅
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[教学目的]
生活中的每一个过程，都是写作文的材料，但是在一篇作文里，并不需要生活过程中的每一个细节。根据题目需要，或者作者想要表达的思想情感的需要，只选择生活中的几个片段来写作，这就是选材。
材料是作文的物质基础，凡是能表现中心或主题的材料，都是好材料。但是中学生在写作中感到困惑的是不知选什么材料来写。
本课将通过对春游过程的内容的梳理和罗列，启发学生如何根据根据主题的需要来取舍材料；本课还将通过给两根悬挂着的相互够不着的“像绳子一样的东西”打结的游戏，激发学生的求异思维，创造思维，进而启发学生在写作中，对于生活的原材料学会细心整理，大胆取舍的“剪裁”方法。
[教学程序]
1、教师：在学习作文的时候，“剪裁”，是非常重要的方法之一。现实的生活的就好比是一匹“布”，作文的时候，必须把生活的“布匹”进行一番“剪裁”才行。
假设你去参加一次春游活动，那么，从你的班级开始讨论春游的地点到决定春游的时间；从准备春游的物品到和你的同学们出发登上汽车；从你们走进某个公园到你们的分组活动；从野餐到参观动物园；从玩各式各样的游戏机到排队集合准备回家；从汽车开出公园到你们各自回到自己的家里……这简直就像是一幅长长的“布匹”，如果要把这“匹布”打开来，几百米都不止呢！写成作文，几万个字都不够用！
如果要把春游的全过程用文字全部记录下来，因为没有经过修饰和剪裁，因为只是生活的原始记录，还没有做成有用的“衣服”，所以一定是“懒婆娘的裹脚布”、是“流水帐”，没有人喜欢阅读。
现在，我们且以以上的“春游”活动为例子，把春游的内容排一个队，编个号，看看这匹“布”到底有多长。
2、教师和学生一起讨论、梳理一番，整个春游活动究竟有那些内容可写。可以让学生坐在座位上围绕找春游的内容随便说，也可以采用“多米诺骨牌法”，一个接一个地说，不能重复。边说，老师边在黑板上把内容记录下来。
（1）全班讨论到什么地方去春游——
（2）第二天就要去春游了，大家都在做春游的准备工作——
（3）出发去春游，在校园里集合——
（4）排队登车，同学们都兴高采烈——
（5）先来到烈士陵园扫墓——
（6）集体参观一个展览会——
（7）分散活动——
（8）集中进行“烧烤”野餐——
（9）在老师带领下参观动物园——
（10）有的同学去玩了大型游艺机——
（11）有的同学去打了游戏机——
（12）有的同学去骑三人脚踏车——
（13）有的同学去钓鱼——
（14）有的同学去划船——
（15）有的同学去爬山——
（16）有的同学把公园的角角落落都观察了一遍——
（17）集合点名准备返回学校——
（18）回到学校后大家互道再见，然后各自回家——
（19）第二天到学校里，大家还在兴奋地谈论着昨天春游中的奇闻趣事——
……
3、教师：材料够多的了，可不一定都有用。如果你要写一篇有意义的文章而不是一般的“流水帐”，就必须对以上的材料进行一番“剪裁”——需要的留着，不需要的，则可以藏在自己大脑的某个角落里——说不准什么什么时候还可以利用，这就叫做收集素材。
4、教师：如果作文的题目是“记一次春游活动”，那么，我们就可以采取开门见山的方法，运用材料（5）、（6）、（7）、（8）、（9）和（10）、（11）、（12）、（13）、（14）、（15）、（16）进行写作。当然，如果你认为“打游戏机”并不是春游活动中最有代表性的事情，那么，第（11）条的内容也可以删去。
如果你没有骑三人脚踏车，也没有去爬山，那么，第（12）、（15）条的内容当然就不选了。
如果你认为在所有的春游活动中最有趣的就是烧烤野餐的话，那么你的作文的题目就可以是“快乐的烧烤野餐”。这样一来，你就只要选取第（5）和第（8）两条就够了。其它18条材料都应该“裁”掉。
如果你想用倒叙的方法写，你就选（19）作为开头。那题目大概就要改成“回味无穷的春游”
5、教师：在文章的写作过程中，一定要进行剪裁。因为，在一篇文章中，不可能把所有的内容都写进去，只能选取最有代表性的、最感动人、最特殊的内容，文章才更为集中、更为精彩，也更吸引人。
就好像你要拍摄一张全班同学的集体照片，那么，其中每一位同学的脸面一定比较小、比较模糊，而如果你一定要把某一位同学的脸面拍得大大的、清清楚楚的、十分集中而精彩的话，没有其它的办法，你只能把其它的同学从你的“取景框”里删去。
写到这里，突然想到一个问题。请你们回答。上面两个有关“春游”的题目，你更喜欢哪一个？为什么？
6、教师：文章的剪裁，从时间上说，几乎时时刻刻都可以进行。也就是说，在写作前可以进行，在写作中也可以进行，在写作后还可以进行。
从地点上来说，在什么地方都可以进行。在课堂里可以进行，在戏院里也可以进行；在上学的路上可以进行，在自己的卧室也可以进行。
文章的剪裁过程，实际上就是文章的构思过程，哪些内容是需要的，哪些内容是不需要的，只要在大脑里面加以选择和挑剔就行。而在你落笔的时候，这种选择基本上就已经完成了。说“基本上”，是因为有的时候整篇文章都写好了，忽然发现有很好的材料忘记放进去，或者有一些材料没有必要收录在文章里，到这个时候，文章的修改就出现了：把丢掉的内容再找回来，把多余的内容再剪裁掉。
文章的剪裁过程，跟衣服的剪裁有一个很不同的地方，那就是衣服的剪裁有一个非常明显的过程：打开衣料、用划粉在衣料上打上样子、用剪刀剪裁、将废料丢掉、就裁好的衣片卷起来、交给顾客……
而文章的剪裁有时一刹那就完成了。它既不用剪刀、不用划粉，脑子就那么一闪，一切就都完成了。
7、教师：文章的剪裁讲完了，现在，我们要做一个智力游戏。在这个智力游戏的过程中，一定会出现1、2、3、4……许多的素材，就跟我们前面讲到的“春游”一样。希望你们注意这些素材，并记录在自己的本子上。
8、教师：请看下面这幅图。
（图)
图上画的这个人，左手抓了一根从天花板上挂下来的一根软软的“像绳子一样的东西”，在他不远的地方，有一根同样的软软的“像绳子一样的东西”也从天花板上挂了下来。很显然，他的右手够不着那根“像绳子一样的东西”。现在的问题是，如果你就是画上的这个人，要你将这左右两根“像绳子一样的东西”连起来打一个结，有些什么办法？
9、给学生一点时间想一想……（教室里一下子没有了声音。大家都在想，用什么办法呢？）
10、学生：可以用其它工具帮忙吗？教师：“可以”。学生：“老师，那绳子有弹性吗？”教师：“可以有”。学生：“老师，可以请人帮忙吗？”教师：“可以”。学生：“老师，那软软的‘像绳子一样的东西’是从什么地方挂下来的？”学生：“老师……”教师：大家问题很多，但是我要告诉你们：就像做数学题，我把已知的条件已经告诉你们了。你们就根据已知的条件去解答吧。
11、可能出现冷场，因为大家还没有想出什么好方法，还不敢突破原有的思维框架。此时老师要适时的给予一些点拨。
12、教师：为了给大家一个提示，说两个故事：
第一、有人问：“谁能够把鸡蛋竖立起来？”哥伦布说：“我行！”说完，他拿起鸡蛋，往桌子上轻轻一扣，蛋壳破了，鸡蛋却稳稳地竖立在了桌面上。“这怎么行？！”有人说，“把鸡蛋敲破了再竖立起来，谁不会？”哥伦布说：“你没有说不能敲破鸡蛋壳啊？”人们没有话说了。
第二、上海地铁站的有一种票，票的反面印有这样一个智力游戏题：在一根软管子内有三个小球，当中一个是黑色的，两旁两个是白色的。在不将两个白色小球从软管子里拿出来的前提下，怎样取到黑色的小球？道理很简单：用剪刀在黑球白球中间将软管子剪开，取出黑色小球即可。
13、听了这两个小故事，同学们会若有所思。给他们一点时间思考。这是一个突破原有思维习惯的过程，异想天开的创造力，就是这样给激发法出来的。
14、学生：能不能解下他的皮带，接在这两跟东西上？（一开始学生还吃不准他们头脑里的一些异想天开的想法是否正确，其神态是怯生生的。）
15、教师：“对！”“好聪明的办法！”（回答一定要肯定，鼓励要热情。有了这样的“开头炮”，大家的胆子会纷纷大起来的。）
16、学生：用力拉左手的那根，拉到右边去跟外一根接起来。学生：如果这两根软软东西是眼镜蛇的话，我可以吹笛子，让它们游动起来，互相打架，然后扭在一起！学生：假若这两根是吸铁石，用吸铁石……（大家一定会找出很多很多有趣的、荒唐的、机智的、科学的、异想天开的、胡思乱想的办法。）
17、教师：我们应该充分运用已知的条件，作出自己最大可能性的选择和思考。我们不要自己为自己设置障碍，我们应该解放自己的思想。有许多的时候，答案就在身边，但是我们不敢提出来，仅仅是因为我们不相信自己：“不可能用这么简单的办法吧？”“这个想法太荒唐了吧？”“他那么聪明的人还没有想出来，难道我还能够想得出来？”“我说出来一定会被大家笑话的！”“这么简单的办法，难道他们都没有发现？不可能！”
大胆地提出你的想象吧！勇敢地说出你的意见吧！你应该对自己的想法充满自信！
18、好，智力游戏做完了，我的总结陈词也说完了，请同学们来写一篇记叙这件事的文章。注意这个智力游戏有多少种素材？是否有必要全部用上？
时间：30分钟；字数：500字左右。题目：自拟。也可由任课教师自己掌握。
19、巡视评改：学生作文时，教师应该做认真的“巡视评改”。学生作文中出现的问题和疑点应该及时加以更正和解决，以免拖到批改时，生米成熟饭，修改意义已经不大。同时，还应该发现学生中具有典型意义的作品，以便稍后作“朗读评改”。
20、朗读评改：如果作文完成后还有时间，可以请巡视中发现的典型作文作者起立朗读自己的文章。教师适时打断学生的朗读，作及时的口头评改。
[教学提示]
1、选材，是初中生学习写作过程中的一个“瓶颈”，一旦突破了这个狭窄区域，他们就可以在生活的海洋里自由翱翔——任意取舍所需的写作材料。但是，仅从理论上讲，学生是很难理解接受的。倘若以春游为例，在罗列了春游的全部材料之后再出题，让学生选择相应的材料，则学生会很容易掌握选材的方法。因为这是一个实践操作的问题，如同学习游泳，只有在水中摸索、体悟，才能掌握水性。面对题目，面对材料，让学生自己比较、配对、取舍，他们自然会明白哪些材料可用，哪些材料暂时不用。
2、在罗列春游的写作材料时，老师只做一、两个提示，尽量让学生自己想，这是在教会学生梳理材料的方法。面对一个活动学会了对材料的整理，他就能举一反三，把这种本领迁移到对其他生活素材的处理。老师的作用，不在于教给学生多少知识，重要的是要教给学生获取知识和本领的方法。
3、在讨论写作材料取舍的时候，一定要讨论为什么用这个材料而不用那个材料的理由。老师只做一、两个示范或提示，尽量让学生自己讲，理由讲得不充分，老师可以补充。理由讲错了，也是美丽的错误，老师可以引导学生一起讨论。以此提升大家的理解分析能力和剪裁能力。这是在实践基础上的理论总结，这样的理论是具有指导意义、而且容易为学生所接受的。
4、在玩给绳子打结的智力游戏时，游戏规则要讲清楚。在学生怯生生地讲出他们异想天开的方法时，老师再强调：凡是条件中没有限制的方法都可使用，并给予热情鼓励；在学生不敢大胆突破常规思维框架时，老师才讲“哥伦布敲蛋”的故事。当学生在实践操作过程中感到困惑时，老师适时地给予一些道理上的点拨，只有在这时，学生才特别能理解接受理念和方法之类的东西。
本课适用于初中学生。
[作文实例]
我们最大的敌人是谁？
（题目是同学自己拟的。很好，有吸引力，把一件看来很普通的事件记叙赋予了十分积极的意义。题目的拟订是一种了不起的艺术，很多作家在为自己的作品拟订题目时往往要花费很多的脑筋。题目一要能够很好地反映作品的内容，二要能够吸引读者。）
鲍洁莹
曾经有人问我，你最大的敌人是谁？当时我只是一笑了之。而现在我却找到了答案。您先别忙着问我答案，在迷底揭晓以前，先让我用个事实来做映照，因为，我怕你对我的回答产生怀疑。（开头卖了一个关子，可以吸引读者往下读。我们在作文的时候，往往不注意文章是给谁读的这样一个看来十分简单的问题。其实，我们学习写文章，最初级的目的就是要学会表达自己的思想、观点、意见、感受。把以上这些属于你自己的东西通过文章表达出来，发表在书籍报刊上，那么，你的也许是十分珍贵的思想、观点、意见、感受也就成了大家共有的精神财富。于是，很清楚，你的文章就绝对不是给一两个人读的，而是给所有的人读的了。这样，你就必须注意一个吸引读者的问题。）
在这堂作文课上，老师给我们做了个智力测试。在黑板上草草几笔，一个人，两根软软地，像蛇一样的不明物体从上拖下。随后，老师便开始出题。我要提醒各位的是下面这段文字，因为这是关键的关键：（这样写非常有益。这是作者眼睛里有读者的表现。你的文章既然是给大家伙看的，就一定要注意使大家能够看得明白才好。）
一个人，身边有两根软软的像绳子一样的东西，而他：一只手拿住一根后，却拿不到另一根。请问，有什么方法能使它们打个结。（班级里的许多同学都没有把这个智力问题很好地叙述出来，那是十分错误的。因为这个关键问题不告诉读者，读者就不能整个地理解你的文章。）
教室中变得比平时更加安静，我想：其中的原因除去归功于教室后面那个用蓝色粉笔写成的醒目的“静”字在无时无刻地发出神奇的魔力外，剩余部分应该是由于同学们的认真思考吧！
不一会儿，答案便纷纷从同学们的口中拥出，而我却顾虑这个，顾虑那个。有好几个在脑中闪过的办法都被别人抢走了。（作者自己想到一些什么答案？为什么不一一例举呢？应该例举，由此证明，由于自己不敢相信自己，造成了自己的犹豫不决。可惜，可惜！）
所幸，老师的一个哥伦布竖鸡蛋的实例，让我的脑袋开了些巧，最终想出了个自己比较满意的方法。（什么方法，又不写出来，让读者好生猜测！这些材料被剪裁掉，是十分不妥的。）
再听听别的同学的回答，答案真是五花八门。（举例太少，使读者难以相信“答案真实五花八门”！把例子都裁剪掉了，多么可惜！记住，遇到这样的情况，请举例，举例，再举例！）
看来我这次失败的落点就是老师在最后总结时所说的，自己给自己设置了障碍啊！（由于前面没有记叙自己不相信自己从而犹豫不决的情况，所以，这个结论说服力不大。）
说到这，你知道答案了吧！对！自己最大的敌人不是别人，正是自己。这也是一句流传很久的老话。（此处回答文章开头设立的问题，是很典型的首尾呼应。） |
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