听李白坚教授快乐大作文有感
威海市塔山小学苗爱华
提起作文教学有很多老师都有这样的体会，相当大一部分学生把写作看成是一件不得不完成却又是十分痛苦的事。一提起写作就愁眉苦脸。作文，成了学生的头号难题。
如何改变当前学生作文的这种现状？听了李白坚教授的快乐大作文后我受到了一些启发，获益良多。下面谈谈自己的一些体会与大家一起分享：
李教授认为，现在我们老师给学生布置的作文题目远离学生生活，如“记一件有意义的事”，是大多孩子都没做过的事，硬是让他写下笔很难；提供范文，学生模仿的成分又太多，而真正的发自自己内心的东西很少。结果写出的感人作文也很少。所以，作文教学要注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生写作激情。
一、帮助学生学会“摄取生活素材”
我们先来看看李白坚教授是怎样教会学生摄取生活素材的。
生活是写作的惟一源泉。因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。
李白坚教授独特的做法之一是：告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。我特别认同李教授的“小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”这句话。鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。解决了学生习作中没有东西可写、内容不够具体的问题，从而意识到：生活有多大，作文就有多大。这就真正做到开源头引流，感悟生活，时时在意，处处留心，逐渐磨砺出学生发现美的眼睛，这样才能使“夕阳芳草寻常物”，入文皆为绝妙辞。
在《比手劲》的课堂上，李白坚老师是这样做的。李老师请上两名同学做比手劲游戏。首先让学生观察两名同学，学生开始注意到了他们的外貌，穿着，以此来使学生感受到：观察要仔细。在游戏即将开始的时候。老师请两名同学做准备，然后叫停，让学生说说他们的姿势是怎样的？你觉得谁的姿势更正确一些？又问：周围的人有什么表现？学生继续做准备，“箭在弦上一触即发”的时候，李教授再次喊停，又问其中一比赛的学生：你握住她的手，有什么感觉？你想到什么？这样使得观察更细致化，也把作文课上得像游戏一样好玩。这样，作文就写“细”了、拉“长”了。
再比如李老师设计的作文课《猜硬币》。他把从国外带回来的希奇古怪的硬币给孩子们一人发一枚，请他们在稿纸上记录自己手上这枚硬币正、反面的图案、它的颜色、气味、硬度、直径、厚度等。一边观察一边记录。这一写，就写了两三百字！
此后，他由大到小选出5枚硬币，将他们一一抛起来然后自由落地，让孩子们仔细记录从“老大”到“老五”落地发出的声音，并用一个恰当的比喻。孩子们还真行，我至今记得，有个小姑娘把一枚“小弟弟”落地的声音比喻为“像两个小朋友在说悄悄话。”“多美丽的比喻啊！”我不禁赞叹起来。等到听硬币的过程完毕，孩子们又写了近两百字。
随后老师将五枚硬币打乱了抛起，让他们根据落地的声音判断抛出的是哪一枚硬币，并记录在案。最后公布答案。然后再对照学生的猜测，请他们写这次“硬币猜谜”中对或者错的感想。
这次作文经历，孩子们用心观察的过程中，摄取了写作素材，文章也再一次被写“厚”被写“长”了。
看来，告诉学生观察的方法，教会其如何观察。是孩子们达到“有米之炊”境界的最好方法。
学生学会了摄取生活素材的能力，积累的材料就多了，作文起来也就水到渠成。
另外在指导孩子把文章如何写得长，李白坚教授也是很有一套值得我们学习的方法的。例如：在指导孩子写《放飞纸飞机》的作文课上，他给每个孩子发放了一张纸，然后教孩子们折起纸飞机。李白坚拿起纸飞机做了个放飞的姿势问孩子们，飞机离手后，多久才会落地？如果以《试飞》或《飞翔》为题，你能写多长的文章？
没有一个孩子认为能写出100字以上的文章。李白坚却认为他自己可以写2000字以上，孩子们也可以写成不少于400字的文章。他先让孩子们看一段NBA录像，“姚明从控球到投篮多长时间？”“24秒！”孩子们异口同声回答，“这是规定”。但在动画片“灌篮高手”里，流川枫却为何到了189秒才投篮呢？李白坚边播放录像，边告诉孩子，因为镜头里有教练的活动、对手的活动，还有流川枫自己的心理活动。面面俱到，影片自然就拉长了。孩子们豁然开朗，纸飞机试飞前的心情，老师喊预备时的动作和瞬间想法，飞机离手后盘旋的姿态，落地的情形。把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。
二、设法激起学生的写作热情
如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。
教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。
李老师的作文课还有一个很大的特点就是在游戏中习作，李白坚教授认为，游戏是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。有科学性、人文性、趣味性、系统性的作文课堂游戏活动，不但能帮助学生攫取生活素材还产生表达激情的重要手段。游戏是现实生活在课堂上的典型而生动的反映。学生学会了攫取游戏中的素材，也就学会了攫取生活中的素材。他强调“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文，游戏既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
李老师总是别出心裁的激发学生的写作兴趣，还记得李教授的那节“老师走上讲台的七秒钟”的作文课，李教授课堂表演性地从门外走上讲台，在李教授的表演下，学生已经开始手痒。李教授提出分三部分(环境、心里活动、动作神态)写写“老师走上讲台的七秒钟”，由于学生进行了认真地观察，现场摄取了写作的材料，再加上李老师这精彩的一走，学生兴趣盎然，蓄势待发。
李教授的课堂是随意的，却在随意中调动着学生的课堂激情，在无意中渗入了对学生写作兴趣的培养。李教授说：“好词好句写在黑板上让学生照抄是缺乏意义的。”我们不是提倡创新吗？让这些能言善语的孩子们尽情尽兴地吐露自己的语言，远比那些所谓的好词佳句精彩的多。
三、当堂巡视指导
再谈谈李白坚老师倡导的一种很实用的指导方法，他主张学生在写作的时候，教师当堂巡视，可利用这段时间看看学生有没有写错的字，当堂纠正他们。有的常见的错别字，需要在全班进行指导。李教授还提到了“惊异记忆法”，如“赢”字，总有学生写错，他就在整个黑板上写了一个大大的“赢”字。学生个个都大笑起来，以后当学生想起“赢”字的时候，就会想到老师曾经在黑板上写了一个大大的“赢”字，这个字也就会深深地印在学生的脑海里。一定不会再把这个字写错了。
四、关于批改
收获最大的还有李白坚老师的作文批改、和对错别字的处理等。他提倡“让语文教师从‘作文评改’的繁复劳动中解放出来”的口号，提倡改革作文批改方法的六个步骤：一是巡视批改，教师巡视于学生之中，随时和学生讨论写作中出现的问题。二是朗读批改，在全体学生完成作文后，请学生朗读典型文章，教师进行逐字逐句的实时评说。三是学生互评。四是学生自评。五是教师重点精评几本作文。
我特意搜集了一些老师对李白坚老师关于作文批改的体会，相信大家会从另外一个侧面感受到李老师修改作文的精妙之处。
片段一：
李教授提出了三种最好的批改方法：巡视批改、朗读批改、选批两三本精批细改，便于了解全面的习作情况，然后以统计图表的方式呈现出来。李教授认为科学批改的方法更能呈现学生习作的发展趋势，更有说服力。李白坚教授关于批改的见解令我大开眼界，心之神往，如果我们的教育领导能借鉴李教授的科学方法改革我们的作文批改方法，那将不仅是全体语文教师的幸事，更是所有孩子们的福音，期待那一天早日到来!
片段二：
2012年7月5日我有幸观摩了“大鼻子李教授快乐语文威海公开教学展示”。来自上海年过六旬的李教授对于作文批改提出了简单高效的做法。提倡交换习作批改，对他人的习作可以“说三道四”，但是对于评语提出明确的要求。批改一篇习作不给改错字，却提出现场巡视指导纠正，运用“惊异记忆法”让学生记牢常错的字。另外找错别字比赛的方法既有趣也有效。不给改不通顺的句子，只询问：“这句话想要表达的意思是什么？”让学生自己改
片段三：
假期前“大鼻子教授”的习作教学，让自己对作文批改有了新的认识。学生的作文并不是教师认真批改就能提高的，就像李教授所传达的：在学生批改作文的过程中，学生自己找出错别字，自己修改，要比教师给修改的记忆效果会更深。让学生自己修改，教师教给其方法，这对于学生以后的写作也是有帮助的，在批改别人的作文中，自己也会从中积累一些好的词句。相信久而久之，学生在以后的阅读中，也会对好的词句“情有独钟”“收入囊中”。
总之，感觉李教授作文课不只是简单的教学生写作，而是全面提高语文素养，增强学生“听、说、读、写”能力的一堂课。李教授的课，既有对快乐作文理念的讲解，又有习作教学操作示范的片段指导；既有不时与台下老师们的互动交流；又有对学生习作的现场指导和随机评点；既有生动有趣的游戏活动，又有具体巧妙的作文方法指导……寓作文于快乐之中，学生学得快乐，写得快乐，但收获的绝不仅仅是快乐！相信：学生在接受了这样的快乐课堂之后，对写作的兴趣将大大提高，对表达的能力将有新的飞跃！
由于个人水平有限，很难把学到的一些零散的收获高水平的融合在一起呈现给大家，现在把听课时记下的一些李教授的精彩的观点与大家一齐分享，就算是对以上体会的一些补充吧：
1.趣味是最好的老师，要求孩子们调动眼、耳、鼻、舌、口等感官仔仔细细观察。
2.手指尖是最丰富的，所以要多孩子玩触觉游戏。
3.学生要写作必须有生活，有材料，材料要从生活中来。
4.一堂课是否成功关键是看能否抓住孩子的心。
5.小学生心理特点：不大记得过去时，比较喜欢正在做某事。
6.在如今信息爆炸的年代，知识不值钱，只是知识提取方法很重要。
7.对于孩子来说不在于这篇作文有特别的好词好句，这个景物、人的主要信息写出来，孩子能比较清晰地讲出来就很好。
8.注重孩子概括能力的培养，会出选择题很重要。
9.阅读两种方法：猜词阅读和动态阅读
10.让孩子学会出题，因为出题就是反向思维。会出题的学生可以选择免考，发现一个问题比解决一个问题更困难。
11.作文中不主张改错别字，写作文过程中如果遇到不会写的字，忽略，不要打断思维。
12.孩子的文章出精品好还是出粗品好？我们要粗品。不要对孩子的文章求全责备，一次次修改不如重新写一篇。
13.建议：每天写一点，还是坚持写日记好。
14.教师在作文的教授过程中，要注意分割，就好像镜头的取景框，学会对象分割开，这就是有一定的顺序。
15.老师可以学着写学案，所以老师更应该站在学生的角度。老师备课时，先要想好学生怎样学好，老师要做的就是煽风点火。而学生长期通过学案学习，可以练习学生的阅读理解。
16.学生要人备一本现代汉语词典，商务印书馆。
17.语文老师要培养孩子看图做事的能力，要看懂文字后面的东西。
18.作文课堂上要多叫停，生活是流水，定不下来。要加强所有孩子定格的印象，课堂是可以造东西的。
19.孩子从小要懂得和别人一样的东西没有价值，是要被删掉的。狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。
20.需要培养孩子每天看报、看新闻的能力。分析能力不是教出来的，是在大量阅读中吸取的。
21、对学生要狠狠地表扬，轻轻地批评。老师一定具备的是文章鉴赏力。
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作者：黄晓华
发表时间：2012-12-1111:08:40
李教授的课堂机智
暑假中，因朋友在跟李白坚教授学习，拉着我也去蹭了几天课对李教授的课堂教育机智很是佩服，不敢妄加评论，仅摘取几片：
1、想不出来？边走边想。也可以从后门走出去，从前门走进来想。
2、还有谁没上来？来来来，我拉着你上来。
3、好多同学没有阅读的习惯，好烦啊。不要紧，如果实在看不进去就告诉我。看不懂的就问我啊，我就知道你在什么地方看不下去了。看完的举个手，没有看完的也举个手，不要紧，我只是想帮助你。
4、站起来看看，教室的四周都有一定的空间，太挤就不好看了。（学生的字写的太小或太大，为了让学生明白大小适中）
5、黑板一分为二，学生分二组，交换看作文，鼓励学生把看到的错别字写在黑板上。（学生给他人找错别字的欲望很强）
6、学生主动到黑板写字。四句诗，分四组写，学生自己上去在格里写。一二轮，老师特别把格子画的大大小小，学生写得也大大小小。三四轮，老师把格子逐步均衡大小，学生的字也大小适中了。
7、写字习惯：李老师不直接告诉学生写字要怎样怎样，而是将错就错，让学生恍然大悟：字要大小适中，要结构匀称。
8、刚刚的一节书法训练课，大家都把字写到黑板上了，可是我们没有录像，字又都擦掉了。我们要把这些努力保存下来，让我们的儿子、孙子、子子孙孙都看得到，存在博物馆里，所以我们要把这个经过写下来。
9、针对不敢表现自己的孩子，“倒数计时开始，10，9，8……0.9，0.8，0.7……”
10、大脑保健操，对于想象不合理的，只需反问一下啊，不需要指出和批评。
11、学生厌烦阅读，发下材料，不让学生看，待老师发令再一齐看。（抓住学生的阅读期待心理）
12、为了让孩子记住作者，李老师说：文章题目下面有没有作者啊？
13、只发二页纸，多了不给啊。
14、我今天要讲的全在这里，我不说，甚至我也不答疑。（发学案）
15、李老师允许大家说点小话，声音太大了，我听不过去就拍手，你就该注意一下了。如果我拍了一下桌子，你就该停止了，那就表示我有点生气了。
16、课堂是全世界最好的地方，因为课堂允许学生犯错误。神五能犯错误么？
17、今天本来我想让大家20分钟读完一本书，大家看书的速度比较慢，那我就给大家30分钟的时间吧。
18、这份绝密文件只能4：30发给你们，而且路上不能拆，只能独自一个人的时候看，千万不能让家长看啊。（其实就是一份试卷）
19、《做个考古学家》，5页学案，只发2页。前2页的内容涉及到后3页，但老师特意吊学生胃口，给学生阅读期待。
20、今天的大脑保健操难了点啊，我想可能会难住你啊。……哦？这么多同学举手？真厉害！
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作者：修春霞
发表时间：2012-12-1111:11:37
发掘写作之奥妙
通过学习最让我惊叹的是：如此激发之兴趣盎然
学生喜欢做游戏，而游戏也是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。不很费时、费力的课堂游戏活动，无疑让我们的课堂教学“活”起来了，使得学生在这种不知不觉中观察、体验和感悟生活。
李老师总是别出心裁的激发学生的写作兴趣。例如“老师走上讲台的七秒钟”一课，李教授课堂表演性地从门外走上讲台，在李教授的表演下，学生已经开始手痒。李教授提出分三部分(环境、心里活动、动作神态)写写“老师走上讲台的七秒钟”，由于学生进行了认真地观察，现场摄取了写作的材料，再加上李老师这精彩的一走，学生兴趣盎然，蓄势待发。
我梳理的快乐作文教学法：不打无准备之仗
平日勤练笔：每天写一点，还是坚持写日记好。
培养孩子的阅读习惯：：猜词阅读和动态阅读，培养孩子每天看报、看新闻的能力。
帮助学生摄取生活素材，让生活成为写作的源泉。
激发学生写作激情。
科学、有效批改作文。当堂批改，互换批改，让学生自己批改。
我的思考和困惑
关于写作教学，我很赞同李老师的生活即写作的源泉。所以我觉得写作课不该是一蹴而就的，关于一个话题的写作，教师要运筹帷幄，使得学生在写作之前有机会参与、体验，使得学生在课堂写作时已经具备一定的感性经验，比如：《大蒜发芽了》
跨越学科界限，搭建美术与作文的默契桥梁。很多时候，特别是想象作文，就是需要孩子的异想天开，如果能让孩子在写之前，画出来，那么学生的思绪会开阔得更丰满。
组织必要的集体体验活动。
记得那一次作文
一节课过得可真快啊，感觉一会儿下课铃就响了。”站队了。”小军体一声口令，孩子们纵有千般万般不舍，也只好归队了。”真是贪玩的年龄。”我在心里笑道。
这天上午，有我们班的语文习作，”咱们就写一写上周五你的发现吧，题目可以用《校园里的春天》。”“真的。”孩子们的脸上立刻荡漾起喜悦的笑容。”快把你的重大探索发现请到本子上吧。”“希望他们还记得。”我暗暗想到。我稍微强调了一下书写要求后，孩子们都埋头写了起来。我惊奇地发现，原来特别不喜欢写作文的卞新铭这次居然也头都不抬一下地写着，教室里静悄悄的，而我开始琢磨着那句”让孩子有话说，让孩子们有话写”的真正内涵。作文交上来了，出奇的齐，也出奇的有“质量”，一篇篇充满校园生活气息的小作文让我眼前一亮。特别让自己高兴的是，班里还”冒”出了几个”小作家”，孩子们的文章读来甚是”精彩”：
“春天来了！春天来了！我和小伙伴一起到校园里去寻找春天。
在学校食堂的一角，我看到有一盆迎春花。不知道什么时候，它已经开放了，枝条上还有许多可爱的小骨朵。远远看去，一朵朵小花就像一个个可爱的小喇叭。”滴滴，答答”我似乎都能听到它们悦耳的喇叭声了。走近一看，它的颜色是那种嫩黄嫩黄的，中间还有细细的花蕊呢。一阵风吹来，一股淡淡的清香扑鼻而来。再看草坪上的小草，它们已悄悄地地穿上了绿衣裳，在微风中扭动着身子，跳起了春之舞。”
“校园周边上的小柳树也发芽了，那柔软的枝条随风轻轻摆动着，还有小燕子们在枝头欢快地叫着……校园里的春天，真是太美好了！”
一个孩子还发现了这生命的萌动：”操场中央的草坪上，小草已经从地下探出头来。相信再过几个月，整片草坪都会变成绿油油的一片。我还发现彩砖上的塔松也发出了新芽。有的小树也长出了骨朵，有的小叶子也悄悄地展开了。特别是在边上的一盆迎春花，开出了淡黄色的小花，特别好看。”
“今天，可真是一次有趣的观察，我们发现了原来春天早就悄悄地来到了我们学校。”
……
“孩子走向了生活，生活也进入作文。”一双双小眼睛里，他们捕捉到校园里的美丽春天，也正是因为这样的体验，一幅美好的图片永远在他们心中定格。打那之后，我心里对写作有了自己的定位——让作文教学汲取”生活”的力量。
生活中的每个细节，只要被一双充满兴趣的眼睛捕捉到，就可能成为美妙故事的开端。我真高兴，从此，心里有了一份执着。暑假前，我鼓励我班的学生去体验生活，写假期日记。走出校门，他们几人成一组，家长帮助他们批来报纸，然后孩子们在街上叫卖，看谁的办法多、方法巧，能使自己的报纸在最短时间内卖完。学生们对此感到特别新鲜、有趣。因此，也特别投入。有的学生卖了一上午的报纸，只卖了一张，赚了一角钱，而有的善于动脑筋、想办法的孩子，一下就把报纸卖完了。这次活动让孩子们受益非浅，孩子们在日记中总结到：报纸要分门别类放好，标题要醒目，要善于吆喝，要找准目标……他们的感受也非常多：有第一声吆喝的艰难，卖出第一份报的惊喜；也有赚到第一个一块钱的艰难，从而更加体会到父母的不易；还有的从卖报这次活动中看到了自己的不足……这才是实实在在的文章，感受，感恩，感动，有血有肉，跃然纸上。
而更加让自己心理认同的是，身边的老师们也在有意无意中尝试这样的教学方式。三年级级部的老师们，有一次组织的护蛋行动，先实验后写作，结果是那么令人满意的，孩子们兴趣盎然，写出来的小作文生动形象，更重要的是他们那份值得珍视的参与与感受……
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作者：邵君红
发表时间：2012-12-1113:26:01
一、通过学习，最让我惊叹的收获是：“小学生作文水平要求不高，关键就是没有写作的素材，这是所有孩子面对写作最头疼的地方，有了写作的素材，孩子们就不会提起写作就愁眉不展了。李老师的“小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”这句话，这种理念让我找到了指导写作的关键点。鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。时时在意，处处留心，逐渐磨砺出学生发现美的眼睛。如果长期坚持下去，写作时就何愁“无米之炊”呢？
二、从李老师的课堂中我总结出几点高效的习作指导方法：1.游戏中享受写作的乐趣，学会观察，寻找写作的细节。在《比手劲》的课堂上，李老师引导学生开始注意他们的外貌，穿着，以此来使学生感受到：观察要仔细。游戏每进行到一个环节，老师就叫停。让学生说说他们的姿势是怎样的？你觉得谁的姿势更正确一些？周围的人有什么表现？你握住她的手，有什么感觉？你想到什么？如果我们的作文课也这样快乐活动，快乐观察，快乐分享，孩子们都能养成善于观察到好习惯，同时使得观察更细致化，这种习惯会延伸到生活中，作文也定会成为孩子们最感兴趣的事。作文中不主张改错别字，写作文过程中如果遇到不会写的字，忽略，不要打断思维。
2.李老师说：“孩子的文章出精品好还是出粗品好？我们要粗品。不要对孩子的文章求全责备，一次次修改不如重新写一篇。”这让我对写作有了新的理解。刚入门的孩子作文能力有限，我们是不是对孩子要求太高了，一次次的修改作文让孩子为难，也消磨了孩子的写作积极性，感觉不到写作的成就感。多练笔，别求全责备，给孩子成长的空间和时间。不过，我们对孩子的作文水平没有一定的要求，一味地写、评，对优秀学生来说是一定有提高的，但我们面对的是几十个学生，对那些淘气、敷衍塞责的孩子来说，是否也同样地接纳他们的粗品作文？这样会不会让他们的作文水平永远原地踏步走呢？
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作者：夏凌燕
发表时间：2012-12-129:50:01
生活是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活,留心生活,用心感受生活的点点滴滴,在生活中捕捉灵感的“火花”,就能给笔端插上自由灵动的翅膀。
一、李教授的课堂奥妙就是将生活搬到了课堂之上，激发了孩子们习作的兴趣。
为了更准确地表达一个成语故事，教授让孩子们分组进行表演，在表演的基础上理解，在理解的基础上写作。因为有了多种感官的参与，孩子们有了写作的素材，写作的兴趣，要写几百字都不成问题。
如：在《比手劲》的课堂上，李白坚老师是这样做的。李老师请上两名同学做比手劲游戏。首先让学生观察两名同学，学生开始注意到了他们的外貌，穿着，以此来使学生感受到：观察要仔细。在游戏即将开始的时候。老师请两名同学做准备，然后叫停，让学生说说他们的姿势是怎样的？你觉得谁的姿势更正确一些？又问：周围的人有什么表现？学生继续做准备，“箭在弦上一触即发”的时候，李教授再次喊停，又问其中一比赛的学生：你握住她的手，有什么感觉？你想到什么？这样使得观察更细致化，也把作文课上得像游戏一样好玩。这样，作文就写“细”了、拉“长”了。
二、活动的形式丰富多彩也是孩子们毫不厌倦的重要原因。
除了表演，还有校园实地考察，课堂游戏等等，总之能调动孩子参与的方法就是好方法。最让孩子们喜欢的我想一定是外国教授的现场记者招待会。在这次别开生面的记者招待会上，孩子们在教授的引导下，明确了各自的任务，自行组织，分头准备，成功地完成了本次任务。我想孩子们的收获一定很大，怎样做一名主持人，怎样做一名接待员，怎样做一名组织者，怎样做一名摄影者……他们一定有了自己的想法，这对于我们缺少实践的课堂犹如注如一股清泉，喷涌无限的生机。同时，在组织的过程中，也锻炼了孩子们一系列的能力，统筹组织、解决问题、决策执行等等！真可谓一举多得，我想我们的目光与评价的标准，就不仅仅是孩子们是否完成了一篇优秀的作文佳品。
就像教授所说，他的体验式课堂，一定要让孩子们运用“眼、耳、鼻、舌、手”感受和体验生活，因为这是获取生活素材的唯一途径。
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作者：宋琳
发表时间：2012-12-1211:19:32
一、最让我惊叹的收获是：李教授提倡从生活中寻找写作的素材，不能写空话套话，要写真正发自自己内心的东西，这样孩子才能更好地感受生活，热爱生活。因此，要让学生学会观察生活、摄取生活、从生活中获得写作素材。鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。
二、我梳理的快乐作文教学法
1、充分激发孩子的写作激情。兴趣是最好的老师，李老师的作文课还有一个很大的特点就是在游戏中习作，李白坚教授认为，游戏是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。游戏既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
如在《比手劲》的课堂上，李白坚老师是这样做的。李老师请上两名同学做比手劲游戏。首先让学生观察两名同学，学生开始注意到了他们的外貌，穿着，以此来使学生感受到：观察要仔细。在游戏即将开始的时候。老师请两名同学做准备，然后叫停，让学生说说他们的姿势是怎样的？你觉得谁的姿势更正确一些？又问：周围的人有什么表现？学生继续做准备，“箭在弦上一触即发”的时候，李教授再次喊停，又问其中一比赛的学生：你握住她的手，有什么感觉？你想到什么？这样使得观察更细致化，也把作文课上得像游戏一样好玩。这样，作文就写“细”了、拉“长”了。
2、作文批改要讲求实效
我根据多年的语文教学发现，孩子并不会因为你批改的多认真而提高了作文水平。认真观察生活，激发孩子的写作兴趣，同时多写多练才是提高作文水平的法宝。李白坚老师倡导很实用的指导方法，提倡改革作文批改方法的六个步骤：一是巡视批改，教师巡视于学生之中，随时和学生讨论写作中出现的问题。二是朗读批改，在全体学生完成作文后，请学生朗读典型文章，教师进行逐字逐句的实时评说。三是学生互评。四是学生自评。五是教师重点精评几本作文。
三、我作文教学中的困惑和思考
今后要通过活泼的课堂教学让孩子享受作文之乐，但我们常常拿出足够的时间批改作文，做很多收效甚微的事，而无暇用心预约作文课堂的精彩，这是我很困惑的地方。
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作者：于建华
发表时间：2012-12-1215:38:12
一、通过学习，最让我惊叹的收获：
李老师凭借游戏这种所有人都喜闻乐见的载体，帮助学生学会了摄取生活素材，是孩子们的习作达到“有米之炊”境界的最好方法。
二、我梳理的快乐作文教学法：
1、从生活中寻找写作的素材，不能写空话套话，要写真正发自自己内心的东西，这样孩子才能更好地感受生活，热爱生活。
2、充分激发孩子的写作激情。李老师总是别出心裁的激发学生的写作兴趣，在随意中调动着学生的课堂激情，在无意中渗入了对学生写作兴趣的培养。
3、游戏引导，激发情趣。
游戏引入课堂，学生的所有观察器官一下子变得空前敏锐!他们那全方位、立体化、个性化的写实性描述，几乎涵盖了视觉、听觉、嗅觉、肤觉、味觉、想象等所有的内容!学生通过参与游戏，可以获得深刻的亲历体验。游戏给学生带来的了鲜活的积累、细致的观察、深刻的体验、深入的思考。因为游戏，学生再也不愁“无米可炊”，再也不用咬破笔头、挖空心思去编、抄、套了；因为游戏，学生不再感到笔重如山，无从下笔，反倒觉得如鲠在喉，不吐不快了；因为游戏，学生开始真正体会到生活和表达的快乐。
三、我的困惑和思考：
学生存在对写作的畏惧心理，教师该怎样让学生由说到写，很自然地转换成由口语——书面语的过程呢？
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作者：王蓉
发表时间：2012-12-1222:49:01
一、通过学习，最让我惊叹的收获是：
作文原来可以这样快乐，作文原来可以这样轻松。李教授事先设计并请学生一起参与游戏，给他们造就一段生活，然后再请他们“趁热打铁”记下这一段所见、所闻和所感。这样，学生怎会不愿写？怎会不会写？
二、我梳理的快乐作文教学法：
1．游戏激发兴趣
兴趣是最好的老师。李教授设计的作文课，几乎每一课都能激起学生的写作兴趣。我想这就是老师在课前下足了功夫，选取学生最感兴趣或喜欢的话题，调动学生的积极性。上课的过程中孩子们也是在快乐享受。游戏是儿童的天性，利用精心设计的“游戏”为手段进行作文教学，小学生自然兴趣盎然。游戏既向学生提供了生活素材，又使学生在快活轻松的气氛下进行思考和写作，孩子们几乎忘记了自己是在作文课上，从而能轻松愉快地完成了自己的作文。
2．创设生活情境。
学生天生活泼好动，喜欢新鲜，如果长期困在课堂写作，他们就会产生“如在鸟笼中”的感觉，对作文产生厌倦情绪。为此，李教授会在课堂上创设各种生活情境，摄取写作素材，学生们情绪高涨，视野开阔，自然在亲身体验中掌握了丰富的材料，写起作文来就能文思如泉。如我假期听了李教授的一堂课《李教授进教室的一分钟》，李教授当场表演了进教室的这一分钟，当然其中设计了很多有趣的环节，这样的情境创设，就使学生有话可说。
3．指导于无形之中。
记得看过一句话，是这样说的：“如果孩子知道你在教育他，那你的教育就已经失败了”。还是《李教授进教室的一分钟》，李老师在指导学生如何将作文写长时，并没有直接告诉学生可以写什么，而是通过“小姐下楼”这一故事，告诉学生如何把文章写具体。指导无痕，学生自然而然就接受了。
三、我作文教学中的思考和困惑：
怎样能将我们每单元的命题作文与快乐作文很好地融合？
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作者：王春艳
发表时间：2012-12-1310:30:21
李白坚教授采用“快乐大作文”教学法”，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，迅速而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。
文章能写多长？李白坚教授以一堂《放飞纸飞机》为我们诠释了这个问题。
写作不是少数人的专利，在李白坚看来，每个人都会写作。在课堂上，他给每个孩子发放了一张纸，然后教孩子们折起纸飞机。李白坚拿起纸飞机做了个放飞的姿势问孩子们，飞机离手后，多久才会落地？如果以《试飞》或《飞翔》为题，你能写多长的文章？
没有一个孩子认为能写出100字以上的文章。李白坚却认为他自己可以写2000字以上，孩子们也可以写成不少于400字的文章。他先让孩子们看一段NBA录像，“姚明从控球到投篮多长时间？”“24秒！”孩子们异口同声回答，“这是规定”。但在动画片“灌篮高手”里，流川枫却为何到了189秒才投篮呢？李白坚边播放录像，边告诉孩子，因为镜头里有教练的活动、对手的活动，还有流川枫自己的心理活动。面面俱到，影片自然就拉长了。孩子们豁然开朗，纸飞机试飞前的心情，老师喊预备时的动作和瞬间想法，飞机离手后盘旋的姿态，落地的情形。把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。
用“快乐大作文”教学方法给孩子们上课，他们就可以摆脱对作文的畏惧，上到十次左右的课，他们就会喜欢作文；如果持续一个学期，则孩子们的作文水平大多会发生根本性的变化：写作将成为他们的一种思维习惯，并以平常的心态去对任何需要文字进行的表达。满心期待孩子们在正确方法引领下，早日步入写作的美好殿堂，享受写作的快乐。
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作者：曲云霞
发表时间：2012-12-1310:41:42
一，最让我惊叹的收获是，李老师的作文课是在游戏中习作。李白坚教授认为，游戏是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。有科学性、人文性、趣味性、系统性的作文课堂游戏活动，不但能帮助学生攫取生活素材还产生表达激情的重要手段。游戏是现实生活在课堂上的典型而生动的反映。学生学会了攫取游戏中的素材，也就学会了攫取生活中的素材。他强调“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文，游戏既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
二、作文修改应该推陈出新
1、巡视修改，防患于末然。比如看到大多数学生的开头很“雷同”，那么我们应该提醒学生说开头都一样是不好的，每一个人要出新出奇。
2、面批。
3、自批或互批。
4、选两个典型的详批。因为几乎全班学生存在的问题都可以在着两位学生的习作中体现出来，可以点带面。
5、作文修改后写一篇分析，并写明如：为什么出这个作文题目、写作时间、写作人数、最高分、最低分等，把其具体量化作为总结资料保存起来，这样就更清楚自己习作布置、修改效果就会明确自己以后的努力方向。
三、困惑
许多学生拿到作文题后，总觉得没什么可写，脑子里空白一片，或者几句话就简简单单把要写的内容解决了。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是《同步作文》。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，以至于作文出现了千题一式、千人一面；不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象。小学生的生活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣，为何我们的学生没有感受到童年的乐趣，没有“我手写我心”的欲望呢？
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作者：于玫华
发表时间：2012-12-1311:17:02
一、通过学习，最让我惊叹的收获是：
在指导孩子把文章如何写得长，李白坚教授也是很有一套值得我们学习的方法的。例如：在指导孩子写《放飞纸飞机》的作文课上，他给每个孩子发放了一张纸，然后教孩子们折起纸飞机。李白坚拿起纸飞机做了个放飞的姿势问孩子们，飞机离手后，多久才会落地？如果以《试飞》或《飞翔》为题，你能写多长的文章？然后就姚明、流川枫的投篮进行比较。边播放录像，边告诉孩子，因为镜头里有教练的活动、对手的活动，还有流川枫自己的心理活动。面面俱到，影片自然就拉长了。孩子们豁然开朗，纸飞机试飞前的心情，老师喊预备时的动作和瞬间想法，飞机离手后盘旋的姿态，落地的情形。把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。
二、我梳理的快乐作文教学法：
1．帮助学生学会“摄取生活素材”
告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。我特别认同李教授的“小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”这句话。鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。解决了学生习作中没有东西可写、内容不够具体的问题，从而意识到：生活有多大，作文就有多大。
2．激起学生的写作热情
游戏是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。有科学性、人文性、趣味性、系统性的作文课堂游戏活动，不但能帮助学生攫取生活素材还产生表达激情的重要手段。游戏是现实生活在课堂上的典型而生动的反映。学生学会了攫取游戏中的素材，也就学会了攫取生活中的素材。
三、我作文教学中的思考和困惑：
怎样让不爱读书的孩子，语言积累丰富起来，能够准确表达自己的所思所想。
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作者：李明丹
发表时间：2012-12-1311:32:08
写作也要有激情
激情，就是驱使学生进行写作的酵母。
而游戏是激发孩子写作兴趣的源泉。李老师的最大的特点就是在游戏中习作，李白坚教授认为，游戏是最能刺激学生心灵的教学手段，作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。包括科学性、人文性、趣味性、系统性的作文课堂游戏活动，不但能帮助学生攫取生活素材还产生表达激情的重要手段。游戏是现实生活在课堂上的典型而生动的反映。学生学会了攫取游戏中的素材，也就学会了攫取生活中的素材。他强调“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，在情绪激荡中完成作文，游戏既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
对于二年级的片段练习，我们老师就是要运用这种方法，激发兴趣，方法引导，多练笔，勤交流，形成积累。许多东西就会水到渠成。
更多的时候，我们要学方法，亲落实，而不是单单的纸上谈兵。
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作者：于静
发表时间：2012-12-1313:55:07
一、通过学习，最让我惊叹的收获是：李教授会运用好方法教会学生怎样观察生活、怎样摄取生活、怎样去感悟生活，从生活中怎样获得写作素材。平日作为语文老师的我让孩子们写一写发生在自己身边的事情，光是说，没有像李教授这样的独特做法，结果学生们还是挠耳抓腮不知如何去写。造成这样的结果我觉得就是缺少像李教授这样明确的告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。让学生明确观察就是需要我们用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴感受，用鼻子闻，用手触摸。时时在意，处处留心，用心去感悟生活，相信只有做一个生活的有心人，才能写好作文。
二、我梳理的快乐作文教学法：1、培养细致观察法。例如，在《比手劲》的课堂上，李老师请上两名同学做比手劲游戏。首先让学生观察两名同学，学生开始注意到了他们的外貌，穿着，以此来使学生感受到：观察要仔细。在游戏即将开始的时候。老师请两名同学做准备，然后叫停，让学生说说他们的姿势是怎样的？你觉得谁的姿势更正确一些？又问：周围的人有什么表现？学生继续做准备，“箭在弦上一触即发”的时候，李教授再次喊停，又问其中一比赛的学生：你握住她的手，有什么感觉？你想到什么？、、、像李老师这样细致的指导，学生们何愁不会写呢？这样的指导会让学生观察得更细致，也就是帮孩子们长就了一双会观察的眼睛。《猜硬币》游戏也是如此教孩子们用心观察。久而久之，学生们肯定会学会细致观察。2、培养想象拉长法：李老师在指导孩子写《放飞纸飞机》的作文课上，他拿起纸飞机做了个放飞的姿势问孩子们，飞机离手后，多久才会落地？如果以《试飞》或《飞翔》为题，你能写多长的文章？没有一个孩子认为能写出100字以上的文章。李老师却认为他自己可以写2000字以上，孩子们也可以写成不少于400字的文章。他先让孩子们看一段NBA录像，“姚明从控球到投篮多长时间？”“24秒！”孩子们异口同声回答，“这是规定”。但在动画片“灌篮高手”里，流川枫却为何到了189秒才投篮呢？李白坚边播放录像，边告诉孩子，因为镜头里有教练的活动、对手的活动，还有流川枫自己的心理活动。面面俱到，影片自然就拉长了。这时候孩子们豁然开朗，纸飞机试飞前的心情，老师喊预备时的动作和瞬间想法，飞机离手后盘旋的姿态，落地的情形。把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。李老师确实很有一套作文教学法。
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作者：王爱丽
发表时间：2012-12-1315:35:49
一、通过学习，最让我惊叹的收获是：在指导孩子如何把文章写得长，李白坚教授也是很有一套值得我们学习的方法的。例如：在指导孩子写《放飞纸飞机》的作文课上，他用普通的控球到投篮规定用时24秒和动画片“灌篮高手”里，流川枫到了189秒才投篮，两相对比来告诉孩子，因为镜头里有教练的活动、对手的活动，还有流川枫自己的心理活动。面面俱到，影片自然就拉长了。孩子们豁然开朗，纸飞机试飞前的心情，老师喊预备时的动作和瞬间想法，飞机离手后盘旋的姿态，落地的情形。把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。
你看，同样是教给孩子如何把文章写长，李教授用心的采用孩子喜闻乐见的动画片来类比，较之空洞的说教这种方法要实用的多。
二、我梳理的快乐作文教学法：
（一）、开启情感体验,激发写作兴趣
1、从阅读中抽出情感之芽。小学语文课文本身的美感,帮助我们打开思路,即通过入情入境的阅读,引导学生从感受美的乐趣中生发出积极的情感体验。
2、以情动情,写出真实情感。在习作之前的准备阶段,教师应凭借自己的情感色彩来感染、激发起学生的热烈的良好的情感。
3、用心体验生活,丰富情感。小学生的生活是丰富多彩的,可是由于学生不懂用心去体验生活,写作时常找不到最难忘的事,最佩服的人,最爱去的地方,最喜爱的小玩意。因此,教师要引导学生观察生活,体验生活,热爱生活。
（二）、抒发情感,顺畅表达
1、撩动学生情感的心弦。在习作指导的开始阶段,教师采用适宜的方法,诱发学生习作的情感和感受,点燃思维的火花。情感的触发可以是一书一画,一草一木,一事一人,一声赞叹,一次批评,一个场景……
2、以情为文,助学生顺畅表达。在学生开始习作时,要始终体现学生是习作的主人,教师不要为了使学生的作文上层次、思想有高度而在习作之前讲许多“规范”和“技巧”，这样才不至于束缚学生的思维,抑制学生的情感。
三、我作文教学中的困惑和思考：
1、学生作文普遍不会审题2、学生作文想象能力匮乏。这是我们作文教学的长期艰巨的任务。
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作者：张秀萍
发表时间：2012-12-1315:38:20
作文教学要注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生写作激情。通过学习，最让我惊叹的收获是李教授教会学生摄取生活素材的独特做法：
比如李老师设计的作文课《猜硬币》。他把从国外带回来的希奇古怪的硬币给孩子们一人发一枚，请他们在稿纸上记录自己手上这枚硬币正、反面的图案、它的颜色、气味、硬度、直径、厚度等。一边观察一边记录。这一写，就写了两三百字！
此后，他由大到小选出5枚硬币，将他们一一抛起来然后自由落地，让孩子们仔细记录从“老大”到“老五”落地发出的声音，并用一个恰当的比喻。孩子们还真行，我至今记得，有个小姑娘把一枚“小弟弟”落地的声音比喻为“像两个小朋友在说悄悄话。”“多美丽的比喻啊！”我不禁赞叹起来。等到听硬币的过程完毕，孩子们又写了近两百字。
随后老师将五枚硬币打乱了抛起，让他们根据落地的声音判断抛出的是哪一枚硬币，并记录在案。最后公布答案。然后再对照学生的猜测，请他们写这次“硬币猜谜”中对或者错的感想。
这次作文经历，孩子们用心观察的过程中，摄取了写作素材，文章也再一次被写“厚”被写“长”了。
所以，告诉学生观察的方法，教会其如何观察。是孩子们达到“有米之炊”境界的最好方法。
只要学生学会了摄取生活素材的能力，积累的材料就多了，写起作文来也就水到渠成。
我梳理的快乐作文教学法：
1.激发学生写作激情。
2.手指尖是最丰富的，所以要孩子多玩触觉游戏。
3.帮助学生摄取生活素材，让生活成为写作的源泉。
4.平日勤练笔：每天写一点，还是坚持写日记好。
5.科学、有效批改作文。当堂批改，互换批改，让学生自己批改。
我作文教学中的困惑和思考
作文教学要让孩子享受生活之乐、作文之乐，而我们却常常把过多的时间用来批改学生的作文，老师做得很多，但对学生提高不大，常常发出事倍功半的感叹。
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作者：刘彩虹
发表时间：2012-12-1315:45:14
学习李白坚“快乐作文”
一、让我惊叹的收获是：
李白坚教授的“前”作文教学，区别于我们现在的“后”作文教学（命题、批改作文、作文讲评），注重教会学生摄取生活素材的本领和激发学生写作激情。
首先告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。我特别认同李教授的“小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是我们教师没有开发他们摄取生活素材的五官！”这句话。鼓励学生充分调动我们人体的五员大将“眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子、手”进行观察，
其次，就是运用游戏的方法，在课堂上再现生活场景，使学生有的可写。“不是运用逻辑的方法，而是运用行为的方法；不是运用理性的方法，而是运用活动的方法，让小学生在不知不觉中观察、体验和感悟生活，
二、我梳理的快乐作文教学法
“快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。
1、游戏是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
2、游戏是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；
3、游戏是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
4、游戏是一段课程内容，有明确的作文知识元素训练目标，让学生在游戏背景下轻松全面接受作文知识或技能的学习和训练。
下面这几个游戏可参考：
1、上课吃东西，好吃又好玩（上课吃东西？上课能吃东西吗？我不由感到奇怪，这可是上课啊。老师又会给我们吃什么？想到这儿，我情不自禁咂巴了下嘴，……）————吃果冻条2、照镜子（要求每生带一面镜子，照自己，来介绍自己的脸蛋，生气、高兴时的表情等）3、有趣的猜硬币比赛（比较适合中低年级）：拿三个硬币，分别是1元、5毛、1角的。（1）猜放在手心的是什么？（2）看硬币的样子；（3）听硬币的声音；（4）猜硬币：要求学生把耳朵贴在桌子上听声音猜。
三、我作文教学中的困惑和思考
多少年来，在作文教学中我们所注重的往往是“后”作文教学——也就是从学生开始提笔作文之“后”开始的作文教学。“后”作文教学大略包括以下几个方面：
1．命题。命题之后的审体和解题的教学。
2．批改作文。对学生已经形成的文章做书面或者口头的批改。
3．作文评讲。对学生已经形成的文章做批改后的口头评讲
比较之后，觉得李白坚教授的“前”作文教学，更有利于学生写作的发展。
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作者：邹雪莉
发表时间：2012-12-1315:59:51
创设愉悦的习作氛围是习作的法宝
——李白坚教授快乐语文研讨有感
去年，在实验小学，曾亲耳聆听过李白坚教授的快乐作文，至今记忆犹新。苗老师带回的李教授的习作教学秘笈，又让我大开眼界，如沐春风。
一、通过学习，让我惊叹的收获很多，哪一个都值得细细品味。
（一）告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。小学生不是没有丰厚的生活源泉，而是教师没有开发他们摄取生活素材的五官！告诉学生观察的方法，教会其如何观察。是孩子们达到“有米之炊”境界的最好方法。
作文课上，每次让学生写作文时，明明这样的事他们都经历过，但写起来就是干巴巴，不具体。我很是气恼、困惑。李教授总结的：“小学生不大记得过去的事，比较喜欢正在做某事。”一针见血地指出了我的困惑。也让我想起了我曾经让孩子在家泡豆子、打豆浆，做记录的事。
那一次，我运用“课前观察做记录”这一方法，我让学生先观察，做观察记录表。第二天早晨，我一进教室，教室里顿时沸腾起来。孩子们扬着自己手中的观察记录表，神气地炫耀起来。看着填得满满的记录，我知道孩子们一定有很多话要说，想不写都难。如果说兴趣是最好的老师，那么观察就是最好的写作源泉！当了这么多年的老师，那是我第一次感觉到，教起作文这么省心哪！
二、我梳理的快乐作文教学法
（一）帮助学生学会“摄取生活素材”
指导孩子把文章写长，把同时发生的相关联的几件事展开写，文章就长了。
（二）设法激起学生的写作热情
在游戏中习作。作文前的游戏往往能在很大程度上激起学生的创作欲望。游戏既充分调动了学生的学习积极性，同时又为学生的习作提供了素材，培养了学生的观察能力，可谓一举多得。
（三）当堂巡视指导
李白坚老师倡导的一种很实用的指导方法，他主张学生在写作的时候，教师当堂巡视，可利用这段时间看看学生有没有写错的字，当堂纠正他们。有的常见的错别字，需要在全班进行指导。
二、我作文教学中的困惑和思考
我的困惑：1、有的作文统一命题，可在课堂内或课外边观察边写，有的习作内容太广泛，教师指导写有一定难度，作文讲评也难，内容不一样，讲评没有共性，效果不明显，怎样指导？
2、快乐作文也会有一定局限性，不是每篇作文都能在快乐的氛围中写的，怎么兼顾？
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作者：刘洁玉
发表时间：2012-12-147:33:39
一、最令我惊叹的是写作文是快乐的。
在我们的日常教学中，提起作文，无不眉头紧锁，郁郁不已，学生如此，老师亦然。对于很多学生来说，习作实在是一件颇费精力的事，由于不知写什么，怎么写，常常会导致言辞泛泛、没滋没味。当然这种痛苦的情绪注定会埋下阴影，产生恐惧。于是，久而久之，就会形成恶性循环：越不会写，越不愿写；越不愿写，越不会写。有的同学甚至谈起作文就色变。
这样的情况确实很棘手，如何改变学生对待作文的态度就成为我们首先要解决的课题。李教授所倡导的快乐作文观犹如一阵春风拂过我们的心头，让我们看到了不一样的天地。我们都知道：兴趣是最好的老师。李老师很善于做这方面的工作。其实李老师的方法也很简单，就是让学生在玩中写。玩是孩子的天性。小孩子是最有好奇心，他们喜欢做游戏，喜欢去揭秘，喜欢表演，喜欢竞赛……李老师的课上总是带着悬疑，时时吸引着孩子的目光，循序渐进地引导学生去仔细观察、亲身参与其中、运用语言表达感受。学生并没有任何的压迫感，相反是情浓意真的自由抒发。句段的引路，更为学生指明了方向，写作文于是就变成了一件简单和快乐的事。
二、我从中学到的方法：
1．观察、体验、感知
很多学生之所以对作文有抵触，是因为他们不知道写什么。即使在我们看来很简单的话题，他们也要绞尽脑汁，无从下笔。并不是他们的经历少，而是缺乏留心的观察和体会。因而忽然让他回忆一些场景，就会非常模糊，写起来也毫无新意。
李老师的活动化教学方式就解决了这个问题。李老师当堂为孩子提供写作素材，或者是一次手工活动，或者是一段场景描写。并不复杂，也不费劲。但却有奇佳的效果。因为是实时写作，在课堂上学生就必须调动自己的全方位感官，不能有任何松懈。眼睛要看事件的发展，要看同学的反映，耳朵要听物体的声响，环境的变化……总之，真切的参与其中，所有的感受都是真实而独特的，言必为心声。
2．你有很多方法将文章写长
解决写什么的问题，还需要指导学生怎么写。大多数同学在这方面存在欠缺，常常生拼硬凑。其实，学生只是不知道该从哪个地方扩写开来。这就需要老师有意识的指导。李老师很注意为学生搭梯子，降低难度。比如《李老师走上讲台的？秒》，长篇描述这个情景，刚开始出示这个习作要求，同学们都很是诧异，不相信自己能够完成。于是老师就引导学生观察，将细节写具体：仅仅观察人物的外貌时：多大年纪，长什么样，穿什么样的衣服，适当展开联想……结果一个人物介绍，学生就可以写出一二百字，在惊讶之余，他们也开始相信自己有能力将文章写长。可拓展的地方当然很多，写长文章也就不难。
3．修改作文
孩子们将作文仅仅写出来是不够的，还需要后续的加工完善。俗话说得好：好文章是改出来的。李老师的两点做法很值得借鉴：一是当堂巡视，及时指导；二是学生自评，修改习作。老师从面上了解不同层次的学生的习作水平，也通过典型指导教给学生修改习作的方法。最后放手让学生自评，这样修改也就变成提升习作水平的机会了。
三、我的困惑和思考：
李老师的活动化作文确实在一定程度上激发了孩子的写作兴趣，拓展了孩子的思路，但不得不说语文课本上的习作很少能当堂活动，实时协作，难以保证学生保有对各种类型的习作的写作兴趣。
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作者：刘颖
发表时间：2012-12-148:06:40
一、我的收获：通过学习，最让我惊叹的收获是；作文对于孩子来说如此的困难，但在李老师的引导下居然这么有兴趣的写出了四五百字甚至更多字数的文章，更难得的是这些文字都源自他们内心真实的想法。
二、我梳理的快乐作文教学法：我想写作，一要生活，因为这是源泉；二要激情，因为这是表达的欲望。孩子们不是没有生活。作为老师要善于挖据孩子对生活的体验，利用各种方法让孩子体验生活。所以不能说孩子们没有生活，而是他们还不会学会发现生活和攫取生活素材。李老师利用了看动画片来的方法让学生发现可写之处。三是游戏，通过游戏，孩子们情绪激昂，这样一来，写作的情绪基础也就由此而来了。四是孩子们互批互改这样让学生更加清楚的了解作文的好与坏。
三、我作文教学中的困惑和思考：
我感觉孩在写作文时不知道该怎么下笔，可用的的素材少.虽然老师把作文的框架交代清楚，但是一实际写的话就没有话说了，三言两语就写完。
一到写作文时，学生就说难写，平时所积累的词语和句子都全忘记了，根本应不上，用上了也是很简单的几个句式。我想这与平时的阅读积累有关系。
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作者：张炜炜
发表时间：2012-12-149:54:11
一、最大的收获：
学生作文成功的基础和关键是能否仔细观察周围的人和事物，做一个有心人。但我在教学中却缺乏这方面的指导，只是笼统地布置观察任务，很少做详细的指导，因而学生的习作效果不是很理想。我感悟到今后应逐步引导学生用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手触摸、用嘴品尝这五大观察法。
李教授的“快乐大作文”的理念之二是：想方法刺激学生的写作欲望。我明白了，要让学生愿意写，就应该引导学生围绕自己熟悉的生活世界，从书写感兴趣的家事、校园事开始涉及更多喜欢表达的内容。这样就解决了小学生写什么的问题。
李教授的“快乐大作文”的理念之三就是：使学生真正亲近祖国汉语言文字。这其实就是要突破“怎样写”的难点。我认为教师要在语文课上设计上好每堂语文课，训练学生从乐说到多说，最后说好，应在平时教学中扎实推行。我应快乐作文教学法该以多种形式使学生潜移默化，从内心喜欢作文。
二、快乐作文教学法
1、激发写作兴趣2、边玩游戏边写3、列出写作提纲
三、困惑与思考
我们需要的是“水泵”，不应该是“包袱”。
生活是五彩斑斓的，孩子们最喜欢的就是能够参加各种活动。教师在教学中顺其心意，顺应童性，有意识的组织多种活动是可行的，也值得提倡，但在活动中经常会出现一些“走火”的现象。教材里有要求写春天的习作，为此，学校组织学生外出至郊外踏青，亲身实践，强化学生的视听体验。有两位老师分别作了这样的安排。
老师一：同学们，今天，为了我们写好这次春游的习作，学校特地组织大家到郊外踏青。大家要做个有心人，注意观察周围的景物，积累好必要的素材，还可以做一些笔记，不要到时候没有话说。（来到郊外，教师引导学生观察身边的事物，并要求学生用准确优美的语言表述出来。）
老师二：同学们，春天是个好季节，难得有机会我们一起去郊外踏青，让我们好好地放松心情，畅游田野，细细寻绿吧。（来到郊外，这位教师组织学生进行“慧眼”游戏，比谁找到的新鲜事物多；再让学生想象仿佛还看到了什么，并比一比谁描绘的语言更准确优美。）
陶行知说：“教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面，关在学校里，如同一个鸟关在笼子里。”组织学生赴郊外踏青正是引导学生触摸大自然的勃勃气息，丰富多彩的实践体验，然而我们也看到，教师在具体操作时往往会带着“因作文而活动”的想法，譬如第一位老师的做法。因为学生活动前就知道要写作文，很多学生因此对活动也就失去了兴趣，一路疲劳，脑子里还要想着这篇作文该怎样写。带着这样的包袱参加活动，哪还有什么心情去观察、去积累素材，其活动效果可想而知。第二位教师很善于思考，他了解学生的心理特点，活动组织的处理上很值得我们学习。踏青就是踏青，要让学生在踏青的活动中尽情释放情感，激扬心灵，自主积极地丰富自己的直接经验和感性认识，变“要我写”为“我要写”，即“因活动而作文”。学生游乐得开心，也会有更强烈的活动体会，课堂上再稍加点拨，明确习作的顺序，活动的目标自然就水到渠成了。“因作文而活动”，活动就是形式，活动就是学生的心理包袱，缺乏活动的效果，也谈上什么习作，同时还扼杀了孩童的习作欲望；“因活动而作文”，活动则像抽水的水泵，不断喷涌出习作的欲望和智慧的火花。活动是首要的，活动的有滋有味，习作起来也就会兴致高昂，有血有肉。
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作者：肖岗
发表时间：2012-12-1412:33:01
一、最大的收获：
李教授的“快乐大作文”的理念之一是：想方法刺激学生的写作欲望。我明白了，要让学生愿意写，就应该引导学生围绕自己熟悉的生活世界，从书写感兴趣的家事、校园事开始涉及更多喜欢表达的内容。这样就解决了小学生写什么的问题。
李教授的“快乐大作文”的理念之二就是：使学生真正亲近祖国汉语言文字。这其实就是要突破“怎样写”的难点。我认为教师要在语文课上设计上好每堂语文课，训练学生从乐说到多说，最后说好，应在平时教学中扎实推行。我应快乐作文教学法该以多种形式使学生潜移默化，从内心喜欢作文。
二、快乐作文教学法
“快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。
1、游戏是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
2、游戏是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；
3、游戏是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
三、困惑与思考
生活是五彩斑斓的，孩子们最喜欢的就是能够参加各种活动。教师在教学中顺其心意，顺应童性，有意识的组织多种活动是可行的，也值得提倡，但在活动中经常会出现一些“走火”的现象。教材里有要求写春天的习作，为此，学校组织学生外出至郊外踏青，亲身实践，强化学生的视听体验。自主积极地丰富自己的直接经验和感性认识，变“要我写”为“我要写”，即“因活动而作文”。学生游乐得开心，也会有更强烈的活动体会，课堂上再稍加点拨，明确习作的顺序，活动的目标自然就水到渠成了。“因作文而活动”，活动就是形式，活动就是学生的心理包袱，缺乏活动的效果，也谈上什么习作，同时还扼杀了孩童的习作欲望；“因活动而作文”，活动则像抽水的水泵，不断喷涌出习作的欲望和智慧的火花。活动是首要的，活动的有滋有味，习作起来也就会兴致高昂，有血有肉。
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作者：杨万红
发表时间：2012-12-1412:35:59
李白坚教授的课给了我很大的启发，他的课教会了我指导学生写好作文不仅是在于课堂，更应该将功夫花在平时，要教会学生观察生活，体验生活，积累生活。下面就是我的一点收获：
1、教师在修改作文时不要给学生修改错别字。这样子是把学生应该负的责任放在了自己的肩膀上。也容易形成两个误区。误区一：他们不会自己找自己的错别字。误区二：习惯让人家给他修改错别字。所以在作文形成后我们教师应该让学生自己找出自己的错别字，然后自己修改，让学生提高识别错别字的能力。也可以学生之间互相找错别字互相修改，可以把黑板一破为二，把学生分成两个小组，把对方的错别字找出来板在黑板上，奖励表扬找得多的小组。
2、划出学生作文中写得不好（或病句），不要按教师自己的意愿去修改，应该划出来让学生想一想自己觉得怎样写才能更清楚更好地表达自己意思。这样既不违背学生愿意也不挫伤学生的积极性，还能更好的训练学生修改病句或写优美句子的能力。因为学生的想象力比我们大人的丰富，但词汇稍微比大人的少，所以他头脑中想搭建的高楼大厦搭起来往往可能是“违章建筑”。写作我们意在培养学生精确的思维，所以写作不像说话，说话是说得大家领会就行，但写作是白纸黑字，讲究的是文字语言表述的准确性。
3、教师不要通篇修改学生的作文。然后在要求学生重新誊写一遍。这样的做法不妥，不科学也不人性化，教师不但自己觉得辛苦，学生觉得自己的作文被老师改得面目全非被慢慢也觉得不自信了。
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作者：肖岗
发表时间：2012-12-1412:36:40
一、最大的收获：
李教授的“快乐大作文”的理念之一是：想方法刺激学生的写作欲望。我明白了，要让学生愿意写，就应该引导学生围绕自己熟悉的生活世界，从书写感兴趣的家事、校园事开始涉及更多喜欢表达的内容。这样就解决了小学生写什么的问题。
李教授的“快乐大作文”的理念之二就是：使学生真正亲近祖国汉语言文字。这其实就是要突破“怎样写”的难点。我认为教师要在语文课上设计上好每堂语文课，训练学生从乐说到多说，最后说好，应在平时教学中扎实推行。我应快乐作文教学法该以多种形式使学生潜移默化，从内心喜欢作文。
二、快乐作文教学法
“快乐大作文”以游戏为教学手段，让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。
1、游戏是一段生活或者一个情景，鲜活而真实，展现的就是作文素材，学生凭着自己对此素材的感知、体验，从中攫取到相应的各样作文题材；
2、游戏是经过设计策划的，具有科学意义的贴近学生的生活情景，形象地为学生解释了一些写作理论问题，是学生能参与可感悟的“活教材”；
3、游戏是有规则的、层层紧扣，详略得当、褒贬分明的生活情景，有效地激发学生的写作激情。
三、困惑与思考
生活是五彩斑斓的，孩子们最喜欢的就是能够参加各种活动。教师在教学中顺其心意，顺应童性，有意识的组织多种活动是可行的，也值得提倡，但在活动中经常会出现一些“走火”的现象。教材里有要求写春天的习作，为此，学校组织学生外出至郊外踏青，亲身实践，强化学生的视听体验。自主积极地丰富自己的直接经验和感性认识，变“要我写”为“我要写”，即“因活动而作文”。学生游乐得开心，也会有更强烈的活动体会，课堂上再稍加点拨，明确习作的顺序，活动的目标自然就水到渠成了。“因作文而活动”，活动就是形式，活动就是学生的心理包袱，缺乏活动的效果，也谈上什么习作，同时还扼杀了孩童的习作欲望；“因活动而作文”，活动则像抽水的水泵，不断喷涌出习作的欲望和智慧的火花。活动是首要的，活动的有滋有味，习作起来也就会兴致高昂，有血有肉。
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作者：侯静
发表时间：2012-12-1413:36:47
寓教于乐，寓学于乐
——读李白坚教授快乐作文有感
其实，早在今年暑假就有幸接触了李教授快乐作文的现场展示会，现场会那种师生同乐共学的和谐气氛，给我留下深刻印象：原来写作文可以这样简单、这样快乐！结合苗老师总结的白坚教授智慧秘籍，谈一下我的收获和几点困惑：
通过学习，最让我惊叹的收获是：形散意聚，寓教于乐。在我们日常教学中，往往是一提起作文课，老师和学生都叫苦不已，老师苦于没有好方法让学生掌握写作技巧，乐于学习写作；而学生通常是心里有很多想法，但自己却不能很好地将它们表达出来，往往是三言两语，无话可写。但李教授所设计的作文课给了我很大的提示：让习作内容根植于现实生活，教会学生通过细心观察，是学生达到“有米之炊”境界的最好方法。例如李教授执教的《猜硬币》一课，就先请学生在稿纸上记录自己手上这枚硬币正、反面的图案、它的颜色、气味、硬度、直径、厚度等。记录的过程就是积累写作素材的过程。接着李教授通过让学生亲自抛一抛，听一听声音的方法，再次拉伸了文章的长度，增加了文章的厚度。学生亲身的体验过程越详细，写作文时就越得心应手。
此外，我还梳理了白坚教授的种快乐作文教学法。一、告诉学生观察的方法，并教会其如何观察。这种方法让学生写起作文来“水到渠成”。二、放慢镜头、多角度细细观察，由点及面。李教授在指导学生写《放飞纸飞机》的作文课上，通过NBA录像的24秒投篮和流川枫189秒投篮对比，告诉学生运用多角度，拉伸镜头的方法，扩写内容，这时候学生就豁然开朗了。三、当堂巡视法。及时发现并当堂解决了学生在写作过程中的出现的各种问题，省时高效。四、多种批改方法结合。巡视皮夹、朗读批改、选批两三本，精批细改，让教师的批改质量有所提高，值得我们借鉴。
当然，我也有一些困惑和思索，低年级学生由于自身水平限制，往往看图说话时能说很多话，但是写下来的往往是三言两语，言不达意。这是我很困惑的地方。
”
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作者：宋小芳
发表时间：2012-12-1712:41:18
让习作充满快乐
有幸学习了李白坚教授的“快乐大作文”。他通过组织各种游戏，让习作教学和习作实践充满魅力和亲和力。游戏，让课堂体验充满愉悦，增进了师生对习作的兴趣。
一、最让我惊叹的做法：
李老师总是别出心裁的激发学生的写作兴趣，在那节“老师走上讲台的七秒钟”的作文课，李教授课堂表演性地从门外走上讲台，在李教授的表演下，学生已经开始手痒。李教授提出分三部分(环境、心里活动、动作神态)写写“老师走上讲台的七秒钟”，由于学生进行了认真地观察，现场摄取了写作的材料，再加上李老师这精彩的一走，学生兴趣盎然，蓄势待发。
二、我总结的快乐作文教学法：
1、学生的写作必须有生活，有材料，材料要从生活中来。
2、多让学生写写参与过的事，教师可以多创设情境。
3.对于三年级的孩子来说，写作要求不宜过高。让他们爱上写作是最重要的。景物、人物的主要信息能比较清晰地讲出来就可以了。
4.让孩子学会出题，因为出题就是反向思维。会出题的学生可以选择免考，发现一个问题比解决一个问题更困难。
5.作文中不主张改错别字，写作文过程中如果遇到不会写的字，暂时忽略，不要打断思维，以后补上即可。
6、建议学生坚持写日记，在班级博客上建立个人作品集。
三、我的困惑和思考：
怎样指导学生将平时的写作和单元习作有机整合，提高学生的写作兴趣呢？
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