《离骚》
教学目标?1、了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。?2、诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。?3、了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。?4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。?重点?1、了解屈原生平及＜＜楚辞＞＞的一般特点。?2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。?难点?1、对关键词语的疏通理解。?2、欣赏诗中的比喻手法，了解<<离骚>>的浪漫主义特色。?教学时间：2课时?教学步骤：?1、预习?1、正音?2、朗读课文，注意语调和感情。?第一课时一、导入?使用多媒体课件，让学生观看几组有关屈原的照片：?屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。?提问：你们知道照片上这们历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）?（老师深情的说）因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这们守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。?二、有关资料?1、屈原生平?屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。?在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”?屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。?今天我们就来学习他的代表作＜＜离骚＞＞。?2、楚辞?楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。?楚辞的特征，宋代黄伯思在＜＜校定楚辞序＞＞中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’。”除此之个，＜＜楚辞＞＞中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。?3“离骚”的含义?关于＜＜离骚＞＞篇名的涵义，古今各家说法不一。司马迁在＜＜史记·屈原列传＞＞中释为“离忧”。班固在＜离骚赞序＞＞中释为“遭忧”。王逸在＜＜楚辞章句＞＞中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者，则有人据＜＜大招＞＞“伏戏＜＜驾辩＞＞。楚＜＜劳商＞＞只”及王逸注“＜＜驾辩＞＞＜＜劳商＞＞，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。?三、诵读课文?1、录音机或老师范读，学生跟读?老师总结：?（1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。?（2）“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。?2、学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。?四、学生根据课文注释自己翻译课文。?第二课时?任务：初步感知，疏通字词?把握主旨?教学过程：?一、抽生翻译课文?二、字词小结?三、主旨把握?课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情？?明确：课文节选部分，作者表达了三层意思：自叙身世；自叙追求（品德、才能、理想）；回顾历史，表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。?
四、想像练习?在你的想像中，屈原有怎样的外貌和风度？?
五、问题探讨?课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？?明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。?六、揣摩探究?1、＜＜离骚＞＞中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是＜＜离骚＞＞的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。?请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。?明确：用香草比喻内在的美好品德，?用美人比喻理想中的君王，?用荃草比喻现实中的君王，?用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性，?用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想，?用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。?用众芳，椒、桂、蕙、比喻群贤?2、在诗中，除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法，请举例说明。?对比手法。如：?古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比?党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比?七、品读鉴赏?1、你对＜＜离骚＞＞的语言有什么感受？?明确：（1）汲取了散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主，兼有杂言，加之以对偶修辞，整首诗整齐而节奏鲜明。?（2）大量运用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌婉转动人。?2、学生朗读课文，找出你认为能体现屈原精神品质的句子，并摘抄。?3、分析＜＜离骚＞＞的艺术特色。?（1）比喻手法的运用。?（2）对偶句式的运用。?（3）浓郁的浪漫主义气息。其具体体现在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人心情地发挥他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。?八、研究性学习?面对屈原的抱石沉江，你赞成这一举动吗？?请大家写一篇500字以上的论文，阐明自己的观点。（资料提供：www.3hj.cn)?
教学反思：
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