第一单元升和毫升【3课时】
单元教学目标
1、使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2、使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
单元教学重点：
认识容量的含义及容量单位“升”和“毫升”；能正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。
单元教学难点：
对1升、1毫升的认知表象的建立，正确感知“升和毫升”之间的关系。
教材分析及设计理念：
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。教材考虑到容量单位升和毫升在生活中的广泛应用，考虑到有助于以后建立体积概念，将这部分内容安排在本册。教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
教学时间安排：3课时。
课题 认识容量和升【1】 授课日期 9.1 教学内容 教科书P1～P3。例1、例2、“试一试”和“练一练”P5“练习一”T1～T3 教学目标 1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。
2、在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点 使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 教学难点 容量单位1升的观念的建立。 教学准备 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 初步感受
1、 情境导入
让学生观察一些饮料瓶、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶（罐）原来装了多少饮料吗？
2、 揭示课题。
根据学生从饮料瓶上见到的内容，相机揭示课题并板书：认识容量和升。 学生观察
指名口答
认识容量
1、初步认识“容量”。
出示两个大小明显不同的玻璃杯和两个大小相近的水壶。
（1）引导观察比较。
让学生比较两个玻璃杯，说说哪个杯能盛的水多一些，哪个杯能盛的水少一些。
说明：比较两个玻璃杯，能盛水多一些的杯子容量比较大，盛水少一些的杯子容量比较小。（板书：容量）
（2）引导操作比较。
让学生观察两个水壶，提问：你能看出哪个水壶的容量大一些吗？
演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。
提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？
你能再找出两个容器并比较它们的
容量的大小吗？
说明：容器的容量是有大小的。
（3）引导操作计量。
让学生观察小组里的水壶，指出各组的水壶同样大小。
提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么方法来说明这个水壶的容量。
启发学生用玻璃杯“量一量”，看看容量是多少杯。
提问：同样大的水壶，计量它容量的“杯数”为什么会不一样呢？有什么方法可以让计量的结果相同呢？
说明：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用统一的容量单位。 学生观察
学生口答
口答
讨论：用什么方法可以比较出哪个水壶的容量大一些呢？
汇报交流讨论结果
学生观察
学生动手测量并交流计量的过程和结果。
独立思考后全班交流 三、认识“升” 1、认识容量单位“升”。
你刚才见过的容量单位有哪些？指出：升和毫升都是最常用的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）
能说说你看到的瓶、罐是盛什么的，容量各是多少升吗？
出示挂图，要求学生观察并说说有哪些容器，容量分别是多少。
指出：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用符号“L”表示。
认识1升。
提出问题：你知道1升有多少吗？
要求学生先在正方体容器里放满水，再把水全部倒入量杯。
提问：通过刚才的实验，你知道刚才这个正方体容器里的水是多少吗？
提问：每条边长度是1分米的正方体容器的容量是1升。
操作感受。
让学生用量杯量出1升水分别倒入不同的容器，
指名口答
让学生观察量杯，看清上面的刻度，并明白相应的刻度线表示的含义：各小组学生量出正方体玻璃容器每条边（棱）的长度。
口答
操作后同桌说一说操作过程中的认识和体会。
全班交流 四、巩固练习 1、做“练一练”第1、2题
要求学生分小组先观察题中的插图，说清楚图意，再进行判断。
2、做“练习一”第1-3题。
先独立观察题中的插图。弄清图意，再作判断。组织交流，简要说明理由。 先观察后交流
观察后交流
指名回答再举例说说一些熟悉的容器的容量。 五、评价总结 这节课我们学习了什么内容？你在学习中做了些什么？有哪些收获？ 六、作业设计。 1、连线
200升5升
到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升做单位的，有哪些商品的净含量正好是1升。
P5“练习一”T1～T3 【板书设计】【1】
认识容量与升
容量：有大有小
升：L
课题 认识毫升【2】 授课日期 教学内容 教科书P3～P4,例3、例4、“试一试”和“练一练”P5～P6练习六T4～T6 教学目标 1、使学生正确认识“毫升”，理解在计量比较少的液体时常用毫升作单位，并形成1毫升的容量观念。
2、掌握“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、关爱目标：联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点 使学生正确认识“升和毫升”之间的进率，能进行简单的换算。 教学难点 正确感知“毫升”以及“升和毫升”之间的关系。 教学准备 1升容器、500毫升和250毫升量不、10毫升量筒。
学生自带较小的标有容量的容器、量杯。 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、创设情境，引出毫升这个容量单位 请同学们拿出自己带来的不同容器，看看它们的容量各是多少，在小组里跟同学们交流。
它们和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？
这些容器的容量比前面我们接触到的盆、桶等的容量小得多。像以上计量比较少的液体，常用毫升作为单位，毫升可以用符号ML（ml）表示。
板书课题。
学生交流。
二、自主探究1毫升大约是多少
计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”（ml）表示。
1毫升是多少呢？
出示一个装有1毫升水的量筒，巡回走动让学生观察。
谁来形容一下1毫升的水大约有多少？
用吸管把1毫升的水吸起，再一滴一滴滴入量筒，数数有多少滴。
通过这个实验，你对毫升有了什么认识？
像这样很少的一点点水就是1毫升，1毫升大约是十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了。
学生分组，动手量出1毫升的水，并动手滴一滴，数一数1毫升的水有多少滴。 三、学习升与毫升的换算
我们已经认识了1毫升大约有多少，同学们看看这个容器里有多少毫升水？教师分别在容器中倒入100毫升、250毫升、500毫升的水，让学生看刻度说说有多少毫升。
拿出1升的自制容器，提问：观察一下，500毫升够不够1升？那么1升有多少毫升呢？打算怎样实验？
你们组是怎样实验？得到了什么结论？
板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。
学生看刻度说有多少毫升。
学生分组实验。
学生汇报。
四、应用拓展。
1、做“试一试”。
2、做“练一练”第1--2题。
3、做“练习一”第4--6题
指名读题后指名口答。
再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。
1、P4试一试第1题
指名分别说一说三种药水的容量。
2、P4试一试第2题
3、p4第3题
4升=（）毫升2000毫升=（）升
9升=（）毫升5000毫升=（）升
1、P5练习一第4题
说一说，每一种饮料分别需要多少瓶才正好是1升？为什么？
2、P6练习一第5题
3、P6练习一第6题
读题后口答。
全班集体订正。
学生交流。
学生动手操作完成。
学生口答。
学生口答。
学生动手操作完成
学生独立完成 五、全课总结。 通过本节课的学习，你知道了哪些知识？ 交流，评价总结。 六、作业设计。 1、生活中哪些容器的容量用毫升作单位？
2、1毫升水大约有多少？
3、填空：
3升=（）毫升5000毫升=（）升
8升=（）毫升10000毫升=（）升 【板书设计】【2】认识毫升
毫升mL
看一看倒一倒说一说
1升=1000毫升
课题 升和毫升练习课【3】 授课日期 9.7 教学内容 教科书P6～P7练习一T7～T12 教学目标 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
3、关爱目标：注意个别学生的辅导。 教学重点 进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。 教学难点 对常见的容器进行估计 教学准备 每个小组准备一个量杯，一个上下一样粗细塑料杯（如饮料瓶）长条白纸一张，一件大约2～3升的容器。 教学步骤 教师活动 学生活动 二次备课 一、练习升和毫升的认识。 1、说说1升和1毫升的水分别有多少。
2、P6第7题
P6第8题
组织交流。
学生独立练习说说连线的理由。
学生独立说说选择容量单位的理由。 二、练习升与毫升之间的换算。
1、1升等于多少毫升？
P6第9题
实物投影出示第9题图，要求仔细看清每个量杯上的刻度，再说说每个量杯里分别有多少毫升的水，进而思考4个量杯的水合起来是比1升多还是少。
强调：1升=1000毫升，超过1000毫升，比1升多。
P6第10题
为什么3升大于2500毫升？ 组织交流。
学生独立说说每一个量杯各有多少毫升？四个量杯里的液体合起来与1升比较。
学生独立完成 三、解决实际问题
1、P7第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）注意用药安全。
学生小组讨论，汇报结果 四、评价总结。 通过本节课的学习，你知道了哪些知识？ 交流，评价总结。 五、课外练习 1、到商店去看一看，哪些物品用毫升或升作单位，各是多少？
2、动手做
做一个1升的量器，并分别标出升、
升、升和1升. 社会调查
回家做实验 六、课堂作业 1、简单换算
3升=（）毫升4000毫升=（）升
8升=（）毫升 9000毫升=（）升
5升=（）毫升6000毫升=（）升 【板书设计】【3】升和毫升练习
升（每边长1分米的正方体容器）用于电饭煲、鱼缸、水盆等
容量1升=1000毫升升和毫升换算
毫升（十几滴水）用于水瓶、碗、注射器等
【教学反思】【1】认识容量和升
本单元是让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升，在教学《认识容量和升》，之前考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。
一、做好认知前的准备。
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的，除此之外，我还准备了标有刻度线的饮水杯、饮料瓶等。同时给学生一两天准备的时间，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升，并带一些标有升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
二、让学生进行体验学习。
由于升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
1、问题引入，揭示容量。
出示两个大小不一的杯子，问学生哪个能盛的水多？揭示容量的含义，再出示一个冷水壶，让学生说说你知道里面装了多少水？你能用什么方法说明这个水壶的容量？学生讨论后说用杯子量，老师找来大小不一样的两种杯子分别进行测量，发现测量的结果不同，引出需要统一的容量单位，先来认识升。
2、联系生活，直观认识“升”。
学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，展示给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升的符号认识。同时通过交流，学生有了直观认识，升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。
3、直观演示，建立1升的表象。
找了一个容量为1升的瓶子里面装满水，倒入盆中，学生感知1升的水倒出来大概有多少，再把1升水倒入一个边长为1分米的正方体盒子中，学生发现正好倒满，告诉学生边长是1分米的正方体盒子的容量是1升。
4、利用多种容器，体验几升的多少。
考虑到练习中有不少填单位名称和容量多少的题目，我利用身边的各种容器，和学生测量它们的容量。如：1个热水瓶大约盛水2升，1个汤碗大约盛水1升，1个脸盆大约盛水8升，1桶水大约有18升……学生有了这些体验后，在估计其他一些容器的容量时，心里就有了一定的参照，正确率就高了。
扬州市江都区真武镇滨湖小学苏教版四年级数学第七册教学设计
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