《王几何》课堂实录
（课前：同桌之间交流看美文阅读卡，一位女生讲《买椟还珠》的故事）
师：同学们，今天我们要学习作家马及时的一篇文章《王几何》。通过这篇文章呢，我们也来看看这位王老师是一位怎样的人。提前给同学们发了导学稿，现在我请同学把这篇课文的生字词按照要求读一读。我们总共有三行，每位同学负责一行。第一行，谁来？好，XX你来吧。
生1：聋、翘、须臾、徒手、惊讶、屏息。
师：OK，请坐。第二行谁来？好，XX来。
生2：承蒙、绰号、优雅、呆板、叛逆。
师：第三行，XX。
生3：丑陋、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声。
师：好，我们来看一下，刚才同学们读的有没有错误啊？有没有？好像有一个字儿读得和我们给的那个注音有点儿不一样，大家听出来了吗？
生：持之以恒。
师：哪一个字儿？持之以恒，是不是啊？读的时候读持之以恒（héng），拼音呢是hēng，哪一个错啦？
生：拼音。
师：拼音错了。好，大家把它改过来，拼音错了。好，我们一起呢把这些注音和字形读一遍。聋，预备，起。
生：聋、翘、须臾、徒手、惊讶、屏息、承蒙、绰号、优雅、呆板、叛逆、丑陋、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声。
师：我们看看在这些词语当中，我们找出三个最难写的，是哪三个？翘，是不是？翘，左边儿是个什么？有点儿像什么字儿，尧，是不是？右边儿是个羽。还有呢？
生：须臾。
师：须臾。还有呢？
生：洗耳恭听。
师：洗耳恭听的那个恭就是什么恭？恭喜的恭，是恭喜的恭。好，那么这些字词呢同学们下去呢再做一个掌握。这篇课文我们今天也做了一个美文的阅读。我们知道，这是写一位王老师上课的情景，是不是啊？你们看了课文以后，你们感觉到王老师上课有没有意思啊？
生：有。
师：有意思怎么体现出来的？什么特别多？
生：笑。
师：笑声特别多。好，你们想想，一堂课里充满了笑声，这堂课肯定是非常地怎么样？
生：有趣。
师：唉，肯定是非常的有趣。那么，同学们，这堂带有笑声的课，它的源头有哪些呢？请同学们看看课文。老师呢给出了一个示例。比如说，王老师进入到讲台以后，他站在讲台上在哑笑，而且哑笑了两分钟，所以同学们哄堂大笑。除此之外，还有哪些是笑的源泉呢？有的同学已经非常迅速地用笔在书中开始划了。
（学生在课本上划相关的语句）
师：我们就找到第一个。你能找到一个就可以起来说了。我们最好能按照顺序来说，谁先来说？XX，你来说。第五自然段，你能读一读吗？
生4：可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
师：他在微笑，而且哑笑了几分钟？两分钟。所以第七段就写了同学们“弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑”，是不是啊？这是我们在第五、六、七段里找的，还有吗？其他同学，好，XX，你来说说。
生5：矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
师：王几何是他的什么？
生：绰号。
师：对，也就是说当老师写出他的绰号的时候，同学们怎么样？哄堂大笑。在十三段和第十四段中。还有吗？XX，你来。
生6：胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”
师：也就是说，当王老师请同学们轮流上讲台画圆和三角形的时候，同学们也笑。因为他们画的圆和三角形怎么样啊？是三角形和圆吗？
生：不是。
师：同学们也在笑，是怎么笑的？用文中的话怎么表达？
生：笑得满脸泪水，喉咙发肿。
师：最后，作者用一句话来评价整节课的笑容，他说，第二十四段，同学们快乐得泪流满面的大笑。那就是笑得非常的酣畅淋漓。这就是我们找的这节课发笑的源头。那么，同学们看一看，通过这些笑场，或者说这些笑料，你们能看出王老师是一个怎样的人吗？他给你留下了怎样的印象呢？我们来看看，王老师给大家留下的印象是什么？然后这些印象是如何表现的呢？（板书：王几何）老师也给出了一个示例。王几何老师给人留下的印象是和蔼。为什么是和蔼呢？他说，“矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样……每一根头发都在微笑”。这是通过对王老师的外貌描写，我们感受到，王老师是一位和蔼的老师。那么除此之外，同学们还能感受到王老师的什么特点，又是通过什么样的描写表现出来的呢？XX，你来说说。
生7：我感觉王老师还是一个出言幽默的人。
师：出言幽默，把前面那两个字省掉。
生7：很幽默的一个人。
师：那就是幽默的人。你怎么感受到的？（板书：和蔼、幽默）
生7：第十三自然段。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。这一段中，老师的语句非常有意思，我从“承蒙”、“特别关爱”、“本老师”这些词语里看出来。
师：非常的幽默，这是通过什么描写？
生7：语言描写。
师：请坐，还有吗？XX（板书：语言描写）
生8：也是幽默。第十五自然段。王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”
师：他是希望同学们叫他王几何。这既可以看做王老师的一种自我解嘲，也可以看出王老师思想的开明。你们去叫，没关系。请坐，还有吗？除了幽默的这个特点，还有没有其他特点呢？XX，你来说。
生9：胖而敏捷。
师：胖而敏捷，怎么看出来的。（板书：胖而敏捷）
生9：先是第三自然段。铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。再第四自然段。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。先是介绍了他的体型非常的胖，可是却能一眨眼工夫就站到了讲台上。这给同学们非常出乎意料的感觉。
师：出乎意料的感觉。那么你看，写王老师这个特点的时候，他是用了什么样的描写呢？外貌，还有呢？
生9：动作。
师：动作。（板书：外貌描写、动作描写）还有吗？请坐。还有什么特点？XX，你来说。
生10：我觉得是教学有方。
师：你怎么发现的？
生10：王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!”
师：还有他说“我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”由此看来，这位王老师不仅仅只会简单地教几个图形，他更教给了同学们一个做学问和做人的道理。这位王老师的教育真是有方。（板书：教学有方）那这是一个什么描写啊？
生：语言。
师：除此之外还有吗？还有什么细节同学们有注意到吗？XX，你来说说。
生11：非常让人值得怀念。这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。
师：非常让人难忘。刚才已经讲了，一方面是因为他非常幽默。文中还有一个词语提醒同学们，这个老师的……
生11：业务水平极高。
师：对，业务水平极高，那么你能不能从文中找出依据啊，说这个王老师业务水平极高呢？大家一起思考一下，有没有？（板书：业务水平高）我提醒大家，王老师是一位什么老师？
生：几何老师。
师：几何老师天天和什么打交道啊？动动脑筋想一想，哪个地方可以看出来？XX来说。
生12：王老师反手在黑板上画了一个圆。
师：你来上面比划一下，什么叫反手在上面画了一个圆。（学生上台示范）大家看明白了奥，王老师画圆的时候呢，面对着谁的啊？面对大家的。如果这样画圆（老师面对黑板），水平高不高？
生：高。
师：那这样画呢（老师面向学生）？
生：更高。
师：更高。更能感受到王老师的业务水平高。那么这个高，和他后面所说的那句话有没有联系啊？谁看出联系了？XX，你说说。
生13：正因为王老师教书教得久，所以他画的圆才会那么的好看、规范。
师：教书教得久的人他画圆就能画得那么规范了吗？
生13：因为他教的课多，画圆的次数多。
师：画得次数多就一定能把圆画得规范吗？那是不是我活到60岁退休，我的教学水平就一定非常高呢？
生13：我感觉王老师就是在画圆这方面经常琢磨，因为他这句话，只要功夫深，铁棒就能磨成针，说明他画圆的水平是有一定的沉淀的。
师：非常好，请坐。这才是问题的本质。并不是说你活得岁数大，你就一定能学得好，学得多，而是因为你用什么啦？用心了。你在琢磨。是不是？所以你才能把平凡的事情做得不平凡，做得精彩。因此我们才说王老师业务水平高。这是一种高的体现。那么，同学们看一看，我们通过这样一些描写，我们感受到了王老师的这样一些形象特点。因此来说，把握住人物的描写，可以看出人物的内在品质和他的外在形象的，是不是？说到这些外貌、动作、语言，我们还有没有同学们忽略掉的描写？有吗？XX有发现？你说说。
生14：心理描写。
师：心理活动。文中有吗？文中好像没有，是不是？文中没有，但是我们可以揣测一次，比如说，我们王老师当时说“同学们，我的绰号你们可以随便叫”。一般，老师是很忌讳同学们叫他的绰号，为什么王老师他会说“同学们，欢迎你们叫我绰号”？王老师他的心理活动是什么？
生15：王老师的心理活动是：我一定要和那帮学生打成一片。
师：打成一片绰号就可以随便叫，因为你们同学之间绰号是可以随便叫的，是不是？
生16：他肯定是这样想的：一个中学生会有这种叛逆心理是很正常的，如果他们叫我绰号，我可以调动他们对学习的热爱。
师：嗯，也就是说，你越不让同学叫，他们越要叫。你让他叫，他反倒不叫了，当成一件很正常的事儿。那这可能就是王老师当时的一种心理，但是文中有没有写出来啊？没有。但是以后同学们在写人物的时候呢，把它写出来。（板书：心理描写）因为它不是从文中得来的，是我们揣测的，所以我换一个颜色的笔。好，请坐。那么，我们通过这些课文就掌握了，我们可以用多种描写方法使一个人的形象跃然纸上。接下来，我们说说我的老师。在小学生活中，我们度过了六年，我想教过你的老师至少有好几位了。那么，哪位老师给你留下了深刻印象呢？你能说说他的外貌特点，或者说他给你留下印象最深刻的一个动作，或者是一句话。稍微思考一下，脑袋里搜索一下，把教过你的老师放电影一样过一遍。谁先来试一试？说长说短都没关系，有话则长，无话可以短，但是把握住关键点。
生17：我说的是我六年级的数学老师林老师。他人长得挺瘦，脸红红的像喝醉了酒似的。
师：你这个词儿用得特别好，红红的像喝醉了酒似的。
生17：如果你这道题目本来是会做的，但是因为粗心大意而做错了，他就会说：“给我去补做十题。”而且他有时候会捏着你的手臂说：“你这道题怎么搞的，怎么搞的。”
师：还捏着你的手臂，是吧？他用了一个动作描写——捏。还有口头语“怎么搞的，怎么搞的”。所以你对他印象特别深刻。你被捏过，是吧？
生18：也是我六年级的一个数学老师，徐老师。他鼻梁上架着一副眼镜，他生气的时候眼镜瞪得很圆。我们都还挺喜欢他的。他经常说的一句话就是，我们在改作业的时候，他就会问：“这道题为什么是这样做？”如果说不出来就得重新做。有时候还会掐着我的脸。
师：掐着你的脸是吧？怪不得你的两个颧骨肉都鼓起来了。
生19：也是我小学六年级的数学老师，林老师。我印象中的林老师外貌上的特点就是嘴巴特别大，就跟香肠嘴差不多。他的脸特别黑，看上去凶巴巴的，一点都不和蔼。他每次擦完黑板，就会拍拍手，然后再咳嗽几声。（学生模仿）如果我们错了不该错的，他就会说，给我抄五十遍，一百遍。
师：好的，讲得非常好。感受不一样。他说很红，像喝醉了酒一样；她说很黑，很威严，还补充了一个动作——查完黑板后，拍拍手，再咳嗽几声，还说了一句话。非常好！还有吗？
生20：我说的也是小学的数学老师。他看起来是挺凶的，其实他还是挺体谅我们的。比如说，有时候，因为那个时候我们要毕业了，要去毕业考，他对我们的要求就特别严格。毕业考模拟考的时候，单位忘记加了，比如说“万”字没有写，就抄一万遍，“亿”没有写，就抄一亿遍。那个时候我有两次都忘记写那个“万”字，老师就罚我抄。我抄到放学都还没有抄完。后来我就偷偷写纸条，说下次一定不会再犯错了，老师就原谅我了。
师：一位非常严格的老师。
生21：我要讲的是我五年级的语文老师，陈老师。如果说我小学生涯里有什么怕的老师，那就是陈老师了。陈老师他长得胖，就显得他的步伐非常的沉稳。而他一般不会正眼看你，而会用眼睛撇你。有的时候我们在教室里玩儿，假如有人说：“陈老师来啦！”大家就像听到鬼子进村一样，飞快地跑到位子上坐好。这使得我们的纪律委员就喜欢用这句话来管班级。陈老师上课的时候是坐着上课的。我最害怕的就是他提问，因为你答得出来还好，要答不出来你可就惨了。陈老师喜欢上课的时候先做一个游戏，全班同学都先站着，答对一题，坐下一个。等坐完以后，再让你答，答错了以后，再让你站起来。这样就使得我们非常的惨。我有的时候也不太愿意上他的课。换课的话，我们全班都会欢呼。他上课的时候会经常跟我们说一句话，那就是“你们班可能要插蜡烛了”。但是我听到这句话的时候觉得没有什么，但是后来我想了一想，我感觉他有别的意思，他可能是想激起我们的愤怒吧。谁说我们一定要插蜡烛，我们也会回答问题的，好不好？
师：暂停一下，什么叫插蜡烛？
生21：插蜡烛就是一个问题都不会答，都站起来，插成一排。他这句话在侧面激励着我们，让我们要加倍的努力，在上陈老师的课的时候，不要再站起来。
师：好，说得非常好！我们给他鼓掌。有一句比喻句我觉得有点欠妥，“像鬼子进村一样”，这是不是有点儿太严重了。但是通过你的描述我感觉到了一位比刚才几位同学介绍的老师还严厉的老师。说说可能不过瘾，因为我们每次只能一个同学起来说。接下来我们来写一写，好不好？每个同学写写我们中学的老师。刚才我们大家说的都是很严厉的老师，我听了以后心情很沉重。我们进入中学以后，我们也有几位任课老师。这些老师哪些给你留下了深刻印象呢？在这短短的将近一个月的生活当中，你有没有感受到这些老师的与众不同呢？我们接下来挑一位老师写一写。也写写他的外貌，或者语言，或者动作。
（学生写，老师巡视指导）
师：我们把大家写的展示一下。谁愿意把自己写的拿上来给大家看一看？（把学生写的用实物展台拍下来）我读一下：在我的老师中，有一位是最与众不同的。他喜欢穿着白色衬衫给我们上课。他十分的帅气，还是我们学校的一校之长。当别人问我的语文老师是谁时，我一定会大声地说出来。他还有独特的教学方法，上课前按学号轮流讲一个故事。同学们看这段描写用到了哪些描写方法？外貌，主要是外貌。有没有同学有语言的？
（选几位同学写的用实物展台拍下来）
师：大家想先看谁的？
生：XX
师：XX，你给大家读一读。
生22：上了初一，教我们科学的老师姓朱。我以前以为姓朱的人都很胖。但是朱老师并不胖，而且很清瘦。朱老师有个特点，那就是银发很多，看上去像50岁的人。朱老师讲课时声音很轻，不紧不慢，而且还一边讲，手一边比划着，并且面带笑容。朱老师很喜欢说：“同学们注意啦，某某题目……”
生23：我想写的是我中学的科学老师——朱老师。朱老师人长得瘦瘦的。我们在校园里碰到他的时候，他总是眉开眼笑的，好像经常遇到什么喜事似的。上课的时候老师总会说：“同学们注意啦，某某题目……”
师：你们两位同学都是抓住朱老师的什么在写？
生：语言。
师：语言吗？
生：外貌。
师：对，主要是外貌。
生24：沈老师是我们班的数学老师。他是我见过唯一一个让同学上台讲课的老师。沈老师已经有儿子了，但是他看上去特别年轻，就像一个刚刚大学毕业的年轻小伙儿。他总是给予学生很高的评价。“真是答得太好了”，这是他的口头禅。
师：这是抓住了沈老师常说的一句话，这是叫什么描写？
生：语言。
师：通过语言描写大家感觉到沈老师时常是在鼓励孩子们。还有谁？这次我不叫了。你主动上来把你写的东西给同学们展示一下。谁愿意来？机会难得。
（几位同学主动把自己写的放到实物展台上拍下来）
生25：升上初中以后，我们的社会老师给我留下的印象最深。她身材微胖。她有甜甜的声音，甜甜的微笑，非常像杨钰莹。她给我一种亲切感。
师：也是写什么啊？
生：外貌。
师：还有用了一个词儿，很明星脸的一块儿，像谁啊？
生：杨钰莹。
师：老明星了，这是。这么年轻的人喜欢老明星，这个比较少见。然后还突出了老师的笑。
生26：我进入中学后，给我留下深刻印象的老师是杜老师。杜老师平时看上去十分和蔼，生气时会拿起镇压我们的宝器——“尚方宝剑”。
生27：我们的数学老师叫做沈老师。他最喜欢将前面衣服的纽扣不系上。而且上课总是满头大汗，像刚跑完一千米。沈老师上课最细化和我们说的一句话是：“嗯，太棒了！”还有每次讲新课的时候，他的手总会比划着，好像有个球在里面。
师：好的。这个描写也是抓住老师的语言，还有外貌，还有什么？动作。都具备了。这里是语言，“嗯，太棒了”。还有他的外貌，“满头大汗”，“前面的纽扣不系”。还有他的肢体语言，动作。因为沈老师教什么的啊？
生：数学。
师：对。肢体语言用上的话，更能让同学们进入到逻辑思维当中。通过这节课的学习，我们不仅能感受到作家马及时他写的一位性格鲜明，形象丰富的老师，而且同学们也在课堂上运用自己的口，运用自己的笔，描述了或者是描写了一位位让我们感到印象深刻的老师。现在，我请同学来总结一下你学完这节课有什么收获。谁来说说？
生28：学完这节课，我的收获是：写人可以通过不同的方式，比如说，外貌、动作、语言和心理等多方面进行描写。可以让我们对怎样描写人物有更多的了解。
生29：我感觉每个老师的教学方法各有不同，给学生留下的印象也各有千秋。
生30：在这节课中，我们讲了自己的小学老师和中学中几个给自己留下深刻印象的老师。无论老师在我们上课时是严厉还是和蔼，我觉得他们都是可爱的。
师：你看这个话说得非常好。严厉也罢，和蔼也罢，我觉得老师的出发点都是为谁好啊？
生：我们学生。
师：所以我们要去干嘛老师？理解老师。现在同学们可能稍微还有点儿遗恨，等你上完高中，读完大学以后，你觉得你的小学老师，徐老师也罢，林老师也罢，陈老师也罢，那就是两个字儿，什么啊？可爱，可亲。好，这节课我们就上到这里儿。下课。
生：起立。
师：同学们再见。
生：老师再见。
6
|
|
