信息媒体在教学中应用实践证明，在数学教学中恰当选择和运用多媒体进行辅助教学，既培养了学生浓厚的学习兴趣，又提高了教学效果。达到了使每个学生都
能满足不同的学习需求，最大限度的开发学生的潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。多媒体信息技术教学也不是万能的，不是应用
了多媒体信息技术的课就能达到良好的效果，多媒体信息技术教学是一面双刃剑，在教学中它也有一些弊端。只有将多媒体信息技术在课堂教学中恰
如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体
作用，培养学生学习能力。?粗糙的、或不恰当的媒体，破坏了文字语言的美感，取代了学生对优美语言的感悟，扼杀了学生细腻、丰富的想象力。
尤其是语文教学中，一些字如珠玉，文如流水的精美文章，它们意境优美，哲理深邃，意趣横生，能带给我们无穷的遐想，这是一些其它媒体无法比
拟和代替的。抛弃教学目标，刻意追求繁杂媒体的呈现，造成多媒体课件表面花哨热闹，实际是喧宾夺主，没有达到提高教学质量的目的。一些课件
，没有在内涵上仔细斟酌，主次颠倒没有体现教学重难点，而是对表面精雕细琢，一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音
动画，能体现教学内容的用，能起到装饰的小动画也用，看起来一片热闹，学生也很新奇，而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力，感
官刺激太多，太杂反而抑制了深层次的思维活动，这些是不可取的，没有起到提高课堂教学质量，反而影响了整体教学效果的本质的提高。主辅颠倒
，全程使用多媒体课件，应适度运用多媒体课件。多媒体课件作为现代教学手段的一种，我们需要强调的是，它只是辅助教学的一种工具，但是由于
认识上的片面性，教师在应用计算机辅助教学时存在一些误区，有很多教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用
课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂体现不
出师生互动的环节，体现不出师生亲情，也更难体现新课程标准的要求。笔者在听一名生物教师讲授生物八年级下册“鸟的生殖和发育”这一节课时
遇到类似的情况，这位教师发现远程教育资源库里有关鸟的生殖和发育的资源非常实用，尤其是有关鸟的求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏视频
比较全面，也很有新意，于是上课时就把这些资源搬到课堂上，结果一堂课下来，学生们像看电影一样，虽然注意力高度集中了，但教学任务连一半
也没完成，最为重点知识的对鸟卵的探究活动一点也没进行，课后调查问学生们学到了什么，学生们支支吾吾答不上来，什么也没学会，什么也没学
到。这一节课之所以搞成这种结果，是由于教师没搞清楚多媒体课件在课堂教学中的位置，过于依赖多媒体课件而忽视了教师的主导地位和学生的主
体作用。应适度运用多媒体课件。如果要摒弃多媒体课件运用中出现的主辅颠倒现象，关键是要重视实效。多媒体课件在课堂中的运用体现了先进的
教学手段的优越性，但是否有助于减轻教师和学生的负担，提高课堂教学效率和效益，只有适度地运用多媒体课件，才能提高学生学习兴趣，提升教师的专业素质。 |
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