“先学后教，当堂训练”教学模式教案设计
课题 6、冬阳、童年、骆驼队 课时 2 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。2、能理解课文内容。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 能理解课文内容。 教学步骤 教师活动 学生活动 揭示目标
先学后教
当堂训练
师：这节课我们继续来学习第6课《冬阳、童年、骆驼队》（板书课题），齐读目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2、能理解课文内容。
第一次“先学后教”（读课文，思考问题）
自学指导（一）：
请同学们自由朗读课文，思考：
课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？
在这几件事中，你觉得哪件事最有意思？请勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。
生自学，师巡视。
后教
师：时间到，下面谁先来说一说？
1、指名说，不足他人补充。
2、师板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处问题2（可打乱顺序交流）A、学骆驼咀嚼①课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）师：读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。B、谈驼铃的作用１、指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你从中体会到了什么？
生说，师小结。
２、孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。C、想替骆驼剪毛师：自由默读，想想从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？
生谈体会D、问骆驼队去处生谈感受师小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去……不会再做了。”
第二次“先学后教”（读文悟情，怀念童年）1、总结过渡：刚才我们一起走进林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫无边际的遐想，可以做自己喜欢的事，人长大了，这些事不能再做了，如果你是林海音，此时心里有一种什么感觉？你从“夏天过去……不会再做了”这段话中又体会到了什么呢？2、请你用一二句话来赞美一下美好的童年。3、升华情感：童年是美好的，快乐的，它五彩斑斓，留给我们的只是一种美好的回忆。同学们，让我们珍惜时光，珍惜今天，让它也成为我们明天最好的记忆。如果人生可以重来，大家一定想回到童年，如果人生有第二个故乡，那一定也是我们的童年。
课外拓展同学们，不知不觉一堂课就过去了。最后，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这些好书。 生齐读目标了解本节课学习内容
生根据自学指导自学
生谈体会 板
书
设
计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼（4）想象驼铃用处（5—9）怀念童年想替骆驼剪毛（10）追问骆驼去处（11—14）
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