“先学后教，当堂训练”教学模式教案设计
课题 5、古诗词三首牧童
课时 1 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。
能理解诗意。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。
教学难点 能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。 教学步骤 教师活动 学生活动 揭示目标
先学后教
当堂训练
这节课我们来学习第5课（板书）牧童，请看本节课的学习目标（齐读）
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写。
2.能理解诗意。
第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）
师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
1、师：我们先来听一遍录音，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
2、听录音。
3、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读。
第二次“先学后教”（课件出示自学指导）
师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：
请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）
生自学，教师巡视。
后教：
师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家，先来看前两句。
1、生说，不足他人补充。
诗意：青草像铺开在地上一样，方圆六七里都是草地，晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
师：你觉得“铺”“弄”有什么好处？
生说，不足他人补充。
“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了。
“弄”字，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。
师：我们来看后两句。
生说，不足他人补充。
牧童放牧归来，他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
师：这一首诗给我们留下了一个什么样的场景。
（牧童晚归休息图）
2、总结
师：《牧童》这首诗让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活，安然与恬静，也让我们感受到了牧童无羁无绊，自然放松。
要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。
3、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
第三次“先学后教”（背诵）
师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。
指名背—带感情—指名背
小练笔
大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！
比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师）
默写古诗。
要求：坐姿端正，把字端正
生默写→组长检查→师抽查→订正
生齐读目标了解本课学习内容
生读课文
生根据自学指导自学
生回答老师问题
板
书
设
计
牧童???铺???弄安然自乐???饱???卧 |
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