教学流程默读课文，让学生在文章中画出海鸥的哪些表现让人意想不到。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣
叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。意想不到的事情又发生了——海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻
仰仪容的亲属。“轮流”依照次序一个接一个，文中指海鸥们依次到老人遗像前瞻仰老人的遗容，突出了海鸥对老人的深情厚谊。最意
想不到的事情发生了——海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。更意想不到的事情发生
了——当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从这片飞动
的白色漩涡中脱出身来。海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色
旋涡中脱出身来。返回“扑”更能体现出海鸥们的那种伤痛、无奈、急切和焦虑的心情。“白色旋涡”说明海鸥的多，这么多
的海鸥都来送别老人。这句话表现了海鸥们舍不得离开老人，用自己特殊的方式表达对老人的留恋。教学流程三、抓住重点语句
，体会老人与海鸥其乐融融。教学流程1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这
样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？教学流程2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有
什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。。老人#13.幻灯片13喂食２喂食１3返回4神
态老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫得干
干净净。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下
就扫得干干净净。返回应声而来扫这一细节描写说明老人的动作十分娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！很小心退开一步
立刻在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”、“灰头”、“红嘴
”、“老沙”、“公主”……出示完这两组词后，让学生先准确的读出来，再问学生读完这两组词后，你的眼前仿佛看到了哪两个画面，这样的
设计既让学生复习了第一课时所学习的词语，又整体的感知了课文内容，学生要想深入理解课文，就要先整体把握文本的结构，学生心中有了主线，
学习才不会有偏差。学生由两组词想到，老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面，教师因势利导，问，这两个画面，哪个更让你感到意想不到呢
，学生会回答是海鸥为老人送行的场景让人意想不到，学生默读后，能很快的找到描写海鸥为老人送行时的这四句描写使人惊异，意想不
到这时，引领学生先跳出文本，想，如果当时你就在翠湖边，看到这样的情景，你的脑海中会闪现什么问题，我想，学生会说，为什么海鸥会扑向
老人的遗像，为什么会有这样意想不到的事情，老人到底为海鸥做了什么等等问题，学生要想解决质疑的问题，要充分读明白老人与海鸥之间有着怎
样深厚的情谊后，才能理解，这样就使文章的两部分内容紧密的勾连在一起。按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如
此让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也
是本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此
让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是
本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此让
人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是本
课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成当学生读到第三自然段的二三句话时，很容易读出，老人与海鸥很熟悉，只
要老人一呼唤，海鸥就应声而来，这时，教师可以让学生，联系一下上下文，再看看，老人的呼唤与其他人还有什么不同，学生很快就可以通过
第四自然段的这句描写，读出，老人的呼唤其实是在叫海鸥的名字，她给每只海鸥都起了名字，真的很熟悉，好像把海鸥当作了自己的儿女，当作了
自己的朋友，学生理解到这点后，再读这句话，就更加亲切了，学生读后教师再次点拨，同学们读的真好听，但你们读的与作者所写的有一点不同，
你们发现了，，让学生抓住，唱字，再来体会，学生再读，从而知道了，老人哪里是叫，哪里是呼唤啊，其实是在抑扬顿挫的唱这歌啊，每个名字都
是一首歌啊，还可以通过这句描写感受到老人那种快乐的心情，而这种心情是海鸥带给他的，有了这样的体会，再读这句，我想就更有味道了在学
生交流中，这句话是不容易理解，是难点也是重点，通过小组合作学习的方式及联系生活实际让学生理解到，老人放食物的方法与别人不一样、再引
导学生想象，把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，想象成活的画面，你的眼前如同看到了什么，我想，学生a会动的音符，老人快它们就快
，老人慢他们就慢。b感觉到老人像是指挥家，二海鸥是演员。海鸥饿得时候会快，来得多时快，但海鸥吃得快饱时，就会，
慢下来从而理解到：表面上看，海鸥似乎是依着老人的节奏时快时慢，其实是老人在迎合着海鸥边走边放，进一步体会到老人对海鸥的情谊，哪
为什么海鸥和老人之间能如此亲密无间，这种感情是怎么培养的，学生可以从作者转述朋友的两句话中找到答案哪为什么海鸥和老人之间能如此亲
密无间，这种感情是怎么培养的，学生可以从作者转述朋友的两句话中找到答案喂海鸥的时候，他蹲在湖边，身体弯成了弓，原来这几天他病的很
重，三天才吃了一碗面条，觉得好些了，就来他的海鸥，谁知这却成了最后一眼，他是位孤寡老人，家里小的只能放下一张床，最值钱得东西是六个
鸡蛋和一小袋面粉。朋友为老人在翠湖边开了追悼会，很多人都认识这位老人，大家纷纷在遗像上签字，留言，所以的空白处都写满了
，他的儿女也还了。学生饱含激情的读完后，教师以“你如果就是小海鸥中的一员，你会鸣叫什么？”这个问题，让学生一吐为快，把学生的情
感推向高潮。最后教师总结，同学们，在海鸥的心中一定会牢牢的记住这位伟大的父亲，我想在你们的心中也会牢牢的记住这位老人和这一群不同
寻常的海鸥，更会记住他们之间如同亲人般的情谊。21、老人与海鸥塑料饼干节奏乐谱营地停歇吉
祥企盼相依相随抑扬顿挫急速褪色撮亲昵啧啧驻足观看滇池旋
涡返回被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当
红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买
吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给6000多只海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的
美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。返回时间：
一个冬日地点：翠湖畔人物：一个老人教学流程一、词语
引入，使学生整体感知课文内容。撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀
啧啧称赞肃立不动亲妮说话白色漩涡（老人喂海鸥）（海鸥送
老人）１234返回出示完这两组词后，让学生先准确的读出来，再问学生读完这两组词后，你的眼前仿佛看到了哪两个画面，这样的
设计既让学生复习了第一课时所学习的词语，又整体的感知了课文内容，学生要想深入理解课文，就要先整体把握文本的结构，学生心中有了主线，
学习才不会有偏差。学生由两组词想到，老人喂海鸥和海鸥为老人送行的两个画面，教师因势利导，问，这两个画面，哪个更让你感到意想不到呢
，学生会回答是海鸥为老人送行的场景让人意想不到，学生默读后，能很快的找到描写海鸥为老人送行时的这四句描写使人惊异，意想不
到这时，引领学生先跳出文本，想，如果当时你就在翠湖边，看到这样的情景，你的脑海中会闪现什么问题，我想，学生会说，为什么海鸥会扑向
老人的遗像，为什么会有这样意想不到的事情，老人到底为海鸥做了什么等等问题，学生要想解决质疑的问题，要充分读明白老人与海鸥之间有着怎
样深厚的情谊后，才能理解，这样就使文章的两部分内容紧密的勾连在一起。按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如
此让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也
是本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此
让人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是
本课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成按照刚才学生质疑的问题，教师归纳，提炼，是啊，为什么会发生如此让
人意想不到的事情呢，老人到底为海鸥做了什么，到底与其他人做得有哪些不同呢，让学生自己在第一部分中找到解疑的答案，这个教学环节也是本
课的重点教学环节，为了落实这个环节的教学任务，分三个层次来完成当学生读到第三自然段的二三句话时，很容易读出，老人与海鸥很熟悉，只
要老人一呼唤，海鸥就应声而来，这时，教师可以让学生，联系一下上下文，再看看，老人的呼唤与其他人还有什么不同，学生很快就可以通过
第四自然段的这句描写，读出，老人的呼唤其实是在叫海鸥的名字，她给每只海鸥都起了名字，真的很熟悉，好像把海鸥当作了自己的儿女，当作了
自己的朋友，学生理解到这点后，再读这句话，就更加亲切了，学生读后教师再次点拨，同学们读的真好听，但你们读的与作者所写的有一点不同，
你们发现了，，让学生抓住，唱字，再来体会，学生再读，从而知道了，老人哪里是叫，哪里是呼唤啊，其实是在抑扬顿挫的唱这歌啊，每个名字都
是一首歌啊，还可以通过这句描写感受到老人那种快乐的心情，而这种心情是海鸥带给他的，有了这样的体会，再读这句，我想就更有味道了在学
生交流中，这句话是不容易理解，是难点也是重点，通过小组合作学习的方式及联系生活实际让学生理解到，老人放食物的方法与别人不一样、再引
导学生想象，把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，想象成活的画面，你的眼前如同看到了什么，我想，学生a会动的音符，老人快它们就快
，老人慢他们就慢。b感觉到老人像是指挥家，二海鸥是演员。海鸥饿得时候会快，来得多时快，但海鸥吃得快饱时，就会，
慢下来从而理解到：表面上看，海鸥似乎是依着老人的节奏时快时慢，其实是老人在迎合着海鸥边走边放，进一步体会到老人对海鸥的情谊，哪
为什么海鸥和老人之间能如此亲密无间，这种感情是怎么培养的，学生可以从作者转述朋友的两句话中找到答案哪为什么海鸥和老人之间能如此亲
密无间，这种感情是怎么培养的，学生可以从作者转述朋友的两句话中找到答案喂海鸥的时候，他蹲在湖边，身体弯成了弓，原来这几天他病的很重，三天才吃了一碗面条，觉得好些了，就来他的海鸥，谁知这却成了最后一眼，他是位孤寡老人，家里小的只能放下一张床，最值钱得东西是六个鸡蛋和一小袋面粉。朋友为老人在翠湖边开了追悼会，很多人都认识这位老人，大家纷纷在遗像上签字，留言，所以的空白处都写满了，他的儿女也还了。学生饱含激情的读完后，教师以“你如果就是小海鸥中的一员，你会鸣叫什么？”这个问题，让学生一吐为快，把学生的情感推向高潮。最后教师总结，同学们，在海鸥的心中一定会牢牢的记住这位伟大的父亲，我想在你们的心中也会牢牢的记住这位老人和这一群不同寻常的海鸥，更会记住他们之间如同亲人般的情谊。 |
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