课堂教学的最佳途径
———备好每一节课
我是一名从教十多年的老教师了，教案书写整洁、内容详尽，多次得到领导的赞许和同事们的认可，为此，我曾沾沾自喜，觉得自己应该属于一名合格的人民教师了，可是通过学习让我看到了自己的不足，原来，备课这门科学一直未被我真正掌握。静下心来想一想，我们真的在备课吗？其实，我们所做的工作只是一种抄袭，为了应付检查，不动脑子地把教参上的东西搬到教案上。我们每天都在充当着一个“搬运工”的角色，日复一日，年复一年，我们的脑力劳动已经演化为一种体力劳动，因为我们没有思考！多年来我们一直寻找一条既减轻学生负担有减轻教师负担的短时高效的课堂教学的最佳途径······其实，它就是学校中最平常不过的，教师最熟悉不过的“备课”了。
记得有一次，学校领导要听我课，我自信满满的选择了四年级的一节数学课——《亿以内数的认识》，带着我以为精美的教案走上了课堂，那节课成了我人生中惨不忍睹的一节数学课，由于我的备课只停留在纸上谈兵，并不了解学生早已将《万以内数的认识》忘得所剩无几，而我有没有相应的铺垫，这节课变得干涩而漫长，唉····终于下课了，我“逃命”一般离开了教室，脸上火辣辣的，内心久久不能平静。
从此，我把备课作为一种研究，即在独立思考研究的基础上，去学习借鉴别人的东西，用心研读教材，从而巧妙设计教学活动，用心了解学生，用心研究教学方法，创造性地使用教材，决不在课堂上照本宣科。经过努力，在“打造高效课堂”的汇报课中，获得了“最佳授课奖”。
虽然，在教学上我有了很大的进步，但是，经过不断地学习让我认识到虽然，我们每天认认真真备课，每天早来晚走，工作勤勤恳恳，但是教学水平提高不大，教了十几年的书，送走了几批学生，要问自己的教学模式是什么？教学有什么特点？说不清。这不能不说是老师的一大遗憾。没有厚积，不可能薄发，没有深入不可能浅出，没有广博的知识营养是无法形成教学个性的，没有个性的教师就没有个性的教学，又怎能在教学中创新，真正的教学艺术是个性化的，教师通过研修形成自己的风格，教学风格的形成是一个漫长的过程，来不得急功近利和半点浮躁，它是我们长期的教学实践中逐渐形成的，并在不断地教学活动实践中加以完善巩固，在追寻的路上，我大致确定为“模仿—探索—创新”三个阶段。
一是模仿阶段。我经常穿梭在骨干教师和有经验的老师班级听课学习，细致做好听课笔记，阅读教育杂志，仔细研读把这些老师的教学环节、教学方法、教学语言、教态和板书等进行学习和应用，将别人的教学实录和好的教学设计应用的到自己的课堂，适当的加以突破。公开课《一个小村庄的故事》，虽然这次的授课效果还不错，但却让我懂得了，模仿并不等于照抄照搬。
二是探索阶段。当明白了模仿的真谛后，我开始对名家的经验进一步的思索，使之为我所用，窦桂梅老师的“激情”，魏树生的“民主”······让我切身的感受到名师的教学艺术，也能更深刻地认识到自身的不足，为了上好每一节课，每一句话，每一个问题我都要精心的设计，我以为自己已经有了自己的教学风格，直到我参加了“第三届小学语文教学大赛暨名师观摩活动”，他们在课堂上的幽默风趣，灵活机智、英姿飒爽的身影，令我自叹相差甚远，有些东西让我穷尽一生也无法达到让我看到了自身课堂的局限性思维的僵化。
三是创新阶段。耳濡目染了名师们的课堂，我开始结合自身的特色，以自己的长处为突破口，努力构建自己特色的课堂，在教学老舍的《猫》一课时，我以（一）品读词语揣摩句子，（二）创设情境、亲身体验（三）联系实际，对比感受的方法组织教学，获得了市级教学优秀奖。
总之，以上只是我的一种追求，事实上，自己的教学还不够成熟，还有许多地方不够完美，也尚未形成自己的特色，鲜明的教学风格，不过，我对自己充满信心，我会在以后的教学中不断实践，探索去找寻，完善那条适合自己教学之路。
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