《岩石会改变模样吗》教学个案
尹庆华
一．案例
（教师出示一块较大岩石）
师问：同学们请看老师手中的这块岩石，你能用什么词来形容它？
生：结实、坚硬、有棱有角……
师：经过同学们的回答，我们知道了原本坚硬的岩石却改变了模样，是什么原因使它改变模样呢？这节课我们就共同研究这个问题。（板书课题：坚硬的岩石会改变模样吗）
师：[课件：岩石裂缝]先来看几幅图片，看到什么了？
生：岩石出现很多裂缝。
师：请同学们猜一猜，岩石为什么会出现裂缝？
师：热胀冷缩是我们以前学过的知识，你能不能设计种方案，使岩石在冷热作用下破裂。小组之间讨论，把你们的想法填在研究计划表中。（每组学生一张记录表，出示研究计划表课件）
生：可以用酒精灯加热岩石在放入冷水中。
师：会不会烧到手？
生：可以用夹子夹住岩石再加热。
师：下面就按照你们的想法做实验。实验材料都已准备好了。看一下安全小提示。[课件：安全提示，指名读。]
师：根据实验结果想一想，山上的岩石如果长期受到冷热的影响，会怎样？
生：会布满裂缝，开裂，形成碎石。
师：由此推断，岩石的破裂与什么有关系？
生：与天气的冷热变化有关系。
师：也就是与气温有关系。（板书：气温）大气也会改变岩石的模样，特别是受到污染的大气，对岩石的破坏更厉害。（板书：大气）
师：岩石变化还有其他原因吗?[课件：流水冲刷岩石]
师：你看到什么了？
生：岩石在流水作用下，逐渐变小，棱角逐渐磨去。
师：碎砖块的效果一定很明显。就这么办。实验材料都准备好了，拿出来看一看。
师：实验前老师要提要求，等会做实验时，先取出一块碎砖块放在一边，这是要和做过实验的砖块进行对比，看看两者有什么不同，剩下的砖块就都放在瓶中，轮流摇晃，观察出现什么现象。并填写实验报告单，开始实验。（学生实验，教师巡视、指导，汇报结果）[课件：流水作用实验报告单]
师：这些变化与什么有关系？
生：与水有关系。
师：除了水的作用外，还有其他原因吗？
生：砖块间相互摩擦。
师：刚才我们只摇晃几分钟，砖块就有变化，推测一下，再过5年、10年、100年河流中的岩石会怎样？
生：会变得圆滑，越来越小。
师：（出示鹅卵石）这样的岩石就是鹅卵石，说明它是在什么作用下形成的？
生：水。（教师板书：水）
师：山上的岩石产生裂缝，一些植物的种子会被风吹进裂缝中，在那里生根发芽，植物的生长会对岩石产生影响吗？[课件：高山上生长的树]
师：看了之后你想说什么？
生：植物的根会对岩石产生破坏作用。
师：究竟是不是这样，再来看一个实验。（课件：实验三文字表述）
师：你认为石膏会怎样？
生：石膏会产生裂缝。
（教师拿出提前做好的实验）一起看看石膏的变化。
生：石膏产生裂缝。
师：这是在什么作用下产生的？
生：在种子作用下产生的。
师：除此之外，动物也会对岩石产生作用。[课件：动物图片]动物的掏挖洞穴也是在破坏岩石。由此得出结论，动植物也能破坏岩石。（板书：动植物）
师：由于受气温、大气、水、动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。（板书：风化）你认为自然界中的岩石经过风化改变模样需要多长时间？（学生猜测）。风化过程是缓慢的、细微的、长期的，在短期内不易觉察的
二、教学评析：
?本课是一篇传统的科学课题，经过精心准备的，在备课时，我首先把本课内容浏览一遍，再设计实验内容，因为本课涉及两个实验，学生动手操作前两个，第三个为演示实验，后面又包括两个问题、一个流程图及自然景观欣赏，教学内容较多，而且不能在短时间内让学生充分设计实验、操作实验、总结实验，所以我将本课划分为两课时，这样就有充分的时间让学生动手实验。此课的设计首先是让学生观察坚硬岩石的样子，然后讲到野外、山脚下、河道上发现了一些改变模样的岩石，从而引出本课要研究的问题，即坚硬岩石改变模样的原因。接着让学生猜想岩石产生裂缝的原因，学生大胆猜想，引出本课两个实验，以次研究岩石变化的原因。五年级的学生已具有一定的实验操作能力和求证意识，能设计简单的实验方案，对身边的科学问题已有一些属于自己的解释，所以教学中，我利用学生的这些特点及对岩石与生俱来的兴趣，引领学生自己设计“冷热作用”和“流水作用”两个模拟实验，并结合图片了解、体验大自然的力量，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣，同时增强学生对大自然变化的求证意识。两个实验中，学生设计出了科学、合理的办法。至于“植物根的作用”和“大气作用”对岩石的破碎，由于时间有限，不能在课堂中及时探究验证，我就采取了演示实验和讲解方法，收到了很好的效果。
总的来说，本课的教学效果我认为还是较好的，设计实验调动了学生探究的积极性，而且看到了实验效果，这更能提高学习兴趣，每个结论都由学生总结，把学习的主动权交给学生。本课的教学设计使教材中死板的内容活灵活现的呈现在学生面前。
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