杠杆的科学个案

《杠杆的科学》教学个案

杨莉

案例:

师：只有你一个人，要移动它，有什么办法？

生：用一根铁棍，把它的一端插在石块的底部，下面垫一小石块，在另一端用力往下，就能移动这块大石块了。

师：演示，

师：这里其实是使用了一种简单机械，知道是哪种简单机械吗？

师：根据同学刚才的说法，把你觉得是杠杆的工具名称写在记录纸上。

师：在生活中，使用这些杠杆和不使用这些杠杆有什么不同？

生：有的能省力，有的会费力，怎样的杠杆能省力，这就需要我们用杠杆尺来研究。

师：实物出示杠杆尺，谁知道杠杆尺三个点的位置在哪里吗？

生：支点在中间，用力点或阻力点在两边。

师：一般地，我们是把杠杆尺左边挂的钩码当作阻力，右边挂的钩码当作用力。师板书：左边（阻力）：钩码数；右边（用力）钩码数??同时：师边挂边解说，在左边第二格挂一个钩码，这是阻力，挂钩码的位置是阻力点。在右边第一格挂两钩码，这是用力，挂钩码的位置就是用力点。

师：请同学们观察杠杆尺，它除了具有杠杆的三个点的位置外，还有它本身独特之处吗？杠杆尺上有刻度，有了刻度挂上钩码后我们可以一眼看出用力点和阻力点到支点的距离。

师：用力点到支点的距离和阻力点到支点的距离是几格。

师：同学们能在杠杆尺上挂出平衡吗？

师：老师已经为同学们准备了材料，在同学们挂出平衡之前，大家来看下活动挂平衡的要领材料，挂平衡，汇报板书记录。

评析；

充分利用生活中的资源，让学生领会到科学并不枯

燥，反而是与生活息息相关的。可以说生活是科学教

学取之不竭的资源宝库，一开始上课，我就让学生利

用学习生活中的常见物品橡皮、直尺撬动文具盒，由

于这些东西同学们很熟悉，天天要用到，所以一下子

有了亲近感，加上教师的引导“你认为这个装置中哪

几个位置非常重要”，让学生很快有了探究欲望。在

通过探究活动和全班交流后，得出了省力、费力、不

省力也不费力杠杆的特点后，我又让学生回过头想办

法使撬文具盒更省力；再判断老虎钳与火钳的省力情

况；最后布置学生寻找生活中的各类杠杆。这些都体

现了科学与生活的结合。