所见—袁枚（清）牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《所见》描绘了一幅生动的牧童行
歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。想一想：牧童是怎样捉蝉的？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。目标检测
：1背诵古诗。2解释画线的词语，再说说诗句的意思。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。3从诗句中你体会到作者怎样的情感？教学反思
：1、教学时，在弄懂诗意的同时，指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想像诗人描绘的情景。2、以学促教的关键是教给学生学习的
方法。教学时，潜移默化地教给学生学习古诗的一般步骤和方法，让学生的自主性得到发挥、探究能力得到培养。静夜思
【唐】李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。山行【唐】杜牧远上寒山石径斜
，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。望庐山瀑布【唐】李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川
。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
。古诗学习方法：读古诗知作者解题意懂诗句悟情感学习目标：1、学会本课生字：骑、振、蝉。2、能正确、流利、有感情
地朗读两首古诗，背诵古诗。3、能用自己的话说出古诗的大概意思。（重点）4、通过朗读古诗，想像古诗描绘的景象，体会诗人所表达的思
想感情，感受古诗的语言美和意境美。（难点）寻隐者不遇寻隐者不遇—贾岛（唐）松下问童子，言
师采药去，只在此山中，云深不知处。贾岛唐代诗人。早年出家为僧，号无本，后又应试还俗
，屡试不第。他是有名的苦吟诗人，与孟郊齐名，人称“郊寒岛瘦”。自学展示一：理解诗题“寻隐者不遇”寻：寻访。隐者：隐居的人。一
般都是品行高洁，有才能的人。遇：遇到。寻访隐者没有遇到。寻：隐者：遇：寻隐者不遇
—贾岛（唐）松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。自学展示二：松
下问童子松下：点出事情发生的地点，也是隐士居住的地方。童子：小孩，这是指隐者的徒弟。暗示“不
遇”，只有童子接待。省略了问的内容，谁能来补充？鸟择林而栖，人择邻而居。从一个人所居住的生活环境，就
能看出一个人的追求和品性。中国传统文化中，松、竹、梅为“岁寒三友”，人们往往以其表示自己高洁的品格。自学展示三：言师采药去言：
回答，说。采药：隐居的贤人都很注重自身的修炼，采药是隐者的经常性活动。松下问童子，言师采药去。
在松树下问隐者的徒弟（师父到哪里去了），他说师父采药去了。自学展示四：只在此山中，云深不知处。
只：就。云深：云雾弥漫。不知处:处，地方。不知道在何处。师父就在这座山林里，可是山中云雾弥漫，不知道他到底在
何处。只在此山中，云深不知处。一问：你师父干什么去了？二问：他到何处采药去了？三问：他到底在山中的什么地方？想象诗中
省略的询问。寻隐者不遇—贾岛（唐）
松下／问／童子，言师／采药／去。只在／此／山中，
云深／不知／处。在诗人和童子的交谈过程中，情感会发生哪些变化？满怀希望——失望——一线希望——彻底失望
《寻隐者不遇》记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到，体现了隐者高洁的情操以及诗人对他的仰慕之情。寻隐者不遇
—贾岛（唐）松下问童子，言师采药去。只在
此山中，云深不知处。目标检测1背诵古诗。2解释画线的词语，再说说诗句的意思。只在此
山中，云深不知处。3体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。《所见》自学引路1正确流利有感情地朗读古诗。2理解：牧童
振林樾意欲鸣蝉立3能大概说说诗句的意思。袁枚（清）清代文学家、诗人，字子才，号简斋，又号随园老人
。他的作品多写日常生活的感受，极富生活情趣。他的诗风格灵巧清新，语言明白流畅，很受人们的喜爱。袁枚所见
—袁枚（清）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。自学展示一：能正确流利地朗读古诗牧童
骑黄牛，歌声振林樾。牧童：放牛的孩子。振：振动，回荡。林樾：林阴。牧童骑着黄牛悠闲地行走在林间小路上，嘹亮
的歌声回荡在树林中。自学展示二：牧童振林樾牧童：在古代，甚至是现在的一些贫困地区，很多农家的孩子都会帮父母干一些农活
，比如说放牛。它们骑在牛背上，或手牵缰绳，带领牛到水草肥沃的地方觅食。由于年纪尚幼，他们一般不会有成人的忧虑，有的只是无忧无虑的童
年。他们会在放牛的时候吹奏起优美的曲子为自己解闷，获随心所欲地唱着歌来宣泄自己心中的快乐。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲：想要
，打算。鸣蝉：正在鸣叫的知了。立：站立不动。大概是想捕捉那正在鸣叫的知了，牧童忽然闭住嘴停止唱歌，在
树下站住。自学展示三：意欲鸣蝉立所见—袁枚（清）牧童//骑/黄牛，歌声//振/林樾。意欲//捕/鸣蝉，忽然//闭口/立。想一想：诗人为我们刻画了一个怎样的牧童形象？活泼机灵，天真可爱。 |
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