NewMethodofTeachingChineseinMiddleSchoolBasedontheDesign
ofTeachingAids
HuishuZhang
1,2,a
,RuopingZhang
1,a
1
EngineeringandArtDepartment,BeijingUnionUniversity,Fatou,ChaoyangDistrict,Beijing,China
2
ZhangHuishuResearchCenter,Fatou,ChaoyangDistrict,Beijing,China
a
shthuishu@buu.edu.cn;
jdthuishu@126.com
GeneralProgramofScienceandTechnologyDevelopmentProjectofBeijingMunicipalEducation
Commission(GrantNo.KM201111417008)
Keywords:ChineseTeachinginMiddleSchool,TeachingAids,LearningStyle.
Abstract.Chineselanguageandcultureissuchanexcellentplatformonwhichwecanshare
traditionalChinesecultureofseveralthousandyearswiththerestoftheworldthatforallofus
ChineseitisofincreasingimportancetoincreaseourChineseproficiency.Thepaperattemptsto
transformtheoldChineseteachingmodeintoanewlearningstyle,thestudents’autonomous
learningundertheguidanceofteachers,bydesigningandusingnewChineseteachingaidsinclass.
AfterthestudyofChineseteachingmethodsandfeatures,factorsthatinfluenceChineselanguge
learninginmiddleschool,teachingaidsaswellasclassicalChineseteachinginmiddleschool,the
paperconcludesthatstudents’interestisaveryimportantfactorthatinfluencesChineselanguage
learning,whilechangingteachingaidscanimprovestudents’learninginterest.Basedonclassical
Chineseteaching,anewteachingaidisdesignedbyapplyingtheindustrialdesigntheoryinto
practiceandusingmodernelectronicaldevicesandnewtechnology.Itsmainfunctionsemphasize
arousingstudents’interestinlearning,cooperativelearning;teacher-studentinteraction;multiangle
thinking;excurricularprograms.Newtechnologiessuchaswifi,card-swipingdevices,external
devices.ThisstudyintendstoprovidenewthoughtsandfoundationsforfutureChineselanguage
teachingandnewlearningstylesforcultivatingprospectivedisseminatorsofChineselanguageand
culture.
基于教学用具设计的中学语文课堂新型教学方式
张慧姝
1,2,a
,张若萍
1,a
1
北京联合大学工程与艺术系，垡头，朝阳区，北京，中国
2
张慧姝工作室，垡头，朝阳区，北京，中国
a
shthuishu@buu.edu.cn;
jdthuishu@126.com
（北京市教委科技计划面上项目：KM201111417008）
关键词:中学语文;教学用具;学习方式.
20144thInternationalConferenceonAppliedSocialScience(ICASS2014)
978-1-61275-066-8/10/$25.00?2014IERIICASS2014
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中文摘要.汉语言文化是与世界分享千年传统优秀文化的平台，每一个中国人学好语文知识
显得越来越重要。本文通过设计新型语文教学用具来改革语文课堂教学方式，在教师引导下，
学生自主探索学习。文章对国内外语文教学方式和特点、影响中学语文学习因素、教学用具、
中学文言文教学进行研究得出结论，影响语文学习很重要的因素是兴趣，教学用具的改变可
以很大的提升学习兴趣。课文以文言文教学为切入点，应用工业设计的原理和方法，结合现
代电子设备和新技术进行教学用具创新设计，功能主要突出趣味学习，合作学习，师生互动、
多角度思考、课外拓展；新技术应用主要利用wifi、刷卡、外接设备；研究希望为培养未来
的汉语言文化传播者学习方式提供参考，为未来语文教学发展提供新的思路和依据。
1.引言
随着全球化发展加剧，文化全球化也日益凸现出来。它不仅能够促进世界各民族的相互
包容，也能够促进各个国家在遇到问题时通过协商沟通，和谐的处理问题。对于中国，汉语
言文化是通向世界的桥梁，是与世界分享千年传统优秀文化的平台。对于中国的学生，他们
每一个都是未来文化的传播者，所以语文学习越来越受重视。但目前语文教学中，学生学习
依赖教师，被动地接受教师传授，缺少深入探究、多角度思考、创新性、趣味性和教学用具
缺少等问题凸显，本文以中学文言文为切入点，对语文教学、教学用具和影响语文学习因素
等进行分析，尝试通过设计一款新型的教学用具提升学生学习兴趣，达到独立、自主探索性
学习，从而为培养未来的汉语言文化传播者提供新型的师生互动教学方式。
2.研究方法
2.1研究计划
对国内外的中学语文教学进行研究，包括现有语文教学方式，教学内容，展示方式，教
学用具，教学技术及影响语文学习的因素。研究中学生对现有语文教学、展示方式及教学用
具等的看法，分析课文类型，选定内容等。
2.2研究方法
运用资料搜集法、案头研究法和比较研究法对国内外的语文教学进行研究。用问卷调查
法研究影响语文学习的因素和文言文教学。运用故事板进行情境描述。
3.中学语文教学分析
3.1国内外语文教学比较研究
语文是一种最重要的交际工具，在语文课程中注重丰富语言材料的积累，注重发展语文
能力，包括发展语文的一般能力，应用能力、审美能力、研究能力和价值观
[1]
。
在国内中学语文教学中，强调知识积累，重视读解课文，即深入理解体验课文的思想，
在此基础上加深对语文形式的理解。教学主要以教师讲授为主，教师通过解读教材来提高课
堂教学效率。教学方式单一，缺乏课外拓展，缺少创新与互动，学生学习积极性不高。
国外中学语文课堂更注重启发学生，重视教学示范，训练与实践性，重视直观思考与批
判性思考，更灵活和有趣。学生课堂可自由发言，考试通常是开卷，一周交卷即可，可寻找
自身的不足。浅化、窄化的理解外国文学作品的现象频见，误读甚多，阅读和写作需要改善。
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3.2影响中学语文学习的因素
3.2.1中学语文教学中存在的问题
运用问卷调查法调查研究目前中学生学习语文的情况，共向北京市几所中学发放100份问
卷。通过研究发现：语文学科在各个学科中不是最难学的，但要想学好语文还是有难度的；
在当前的语文教学课堂中，比较重视课文分析和知识的讲解；普遍的教学方式是讲析方式，
多数情况下老师讲解，而学生自主的情况不多，学生比较喜欢自由的课堂，喜欢通过自己的
探索来获得知识；大多数情况下，学生在语文课堂的学习状态不佳，无趣；学生对问题思考
的积极性不大，生生之间，师生之间互动性效果不好；对存在的问题，解决方法有待改变；
在语文课堂中使用新型教学用具能够很大的提升学生兴趣；大多数人认为古诗词和文言文比
较难学，但文言文占得比重更多一点。
在当前的中学语文教学中，基本上是朝着发挥学生主动性，独立性和提高学习效率这一
方面进行，但实施效果不太好，学生学习依赖教师的情况还很严重，学生大多被动地接受教
师传授，被动地接受书本知识；语文教学应该沟通课堂内外。应该重视学校和家庭等语文课
程资源，应该关注课外拓展，而在当前，学习范围在课堂，不关注课外拓展，学生与学生之
间，老师与学生之间互动性差，缺少深入探究和多角度思考，学生很难做到独立与创新，兴
趣也有待提升。
3.2.2影响语文学习的因素
影响语文学习的因素很多，除了智力因素以外还有兴趣和动机、情感与意志等。有关专
家分析指出，学生的情绪、兴趣、想象、注意力等，对学习语文都是具有直接的心理因素。
语文学习仅凭兴趣是不行的，但没有兴趣也很难学好。如果课堂学习气氛枯燥单调，学生无
兴趣学习，教学效果肯定不会好。影响课堂兴趣的因素有教学内容、教学技术、教学用具、
教学展示方式、学生的理解和分析能力、学生的逻辑和创新思维能力等。作为教师，要唤起
学生的求知欲，推动学生去探索。“有兴趣”包括对所学内容感兴趣,又包括对教师的教学方法、
教学用具感兴趣。而当前的中学语文课堂，学生学习语文的兴趣在下降，影响它的因素有很
多，例如：老师讲的没意思，教学展示方式“单一”，教学用具无吸引力，教材内容枯燥等，
而影响占大比重的则是展示方式、教学用具和教材内容。如图3-1所示。
图3-1学生学习兴趣调研分析图图3-2学生注意力分散调研分析图
注意力是形成良好学习习惯的必要条件,它要靠学生意志力的约束，和学生对该课有兴
趣。而在当前的语文教学课堂中，大多数学生都会出现走神的现象，而在课上看其他书籍或
想其他事情的同学也大有人在。如图3-2所示。
从上面分析，可以看出兴趣和注意力是相关的，兴趣是影响语文学习很重要的因素，教
学用具的改变是提升学生学习兴趣的重要因素。
3.3教学用具研究
教学用具能使学生直观、形象地理解教学内容，它可提高学生的学习兴趣，帮助学生形
成明确的概念，锻炼学生的观察能力和思维能力。教学用具有很多，如图3-3所示。
100
图3-3教学用具
3.3.1教学技术分析
目前信息技术在教学中应用最广，如虚拟现实技术
[2]
。增强现实技术
[3]
在未来几年内会成
为基础教育的主导，而3D技术在未来有可能应用在教学中，如图3-4所示。
图3-4教学技术
3.3.2教学展示方式分析
语文教学展示方式有很多，展示方式的生动与否，都能影响学生学习的积极性，目前，
最常用的展示方式有讲析展示方式、视听教学展示方式、多媒体教学展示方式、情境教学展
示方式、赏析展示方式、讨论展示方式、对话展示方式等
[4][5]
，如图3-5所示。
图3-5教学展示方式
虽然有一些教学展示方式，但其不能很好的调动学生的积极性，缺乏互动和创新。
3.3.3教学用具分析
应用在语文教学中的传统教学用具有：黑板、板擦、白板、粉笔等。现代化常规设备有：
录音机、幻灯机、投影仪、电子白板和多媒体等
[6]
。学生对其没有很大的兴趣，不能很好的
调动学生的积极性
[7]
。
新型的教学用具有电子白板、虚拟仿真平台和触屏课桌，具有无线上网功能。触屏课桌
既可作屏幕也可作书写板，它与教师控制台相连，教师可监督学生学习，及时提供帮助。在
未来，触屏课桌等教具可能应用在语文教学领域。
4.中学文言文教学研究
4.1当前中学语文课文类型分析
在中学语文中，初中与高中的注重点不同，课文分类也不同。在初中，现代诗歌有20篇,
说明文有17篇,议论文有8篇,记叙文有21篇,散文有27篇,小说有22篇，而古诗词有6篇,文言文有
38篇。在高中现代诗歌有12篇,说明文有10篇,议论文有12篇,记叙文有20篇,散文有15篇,小说有
101
20篇而古诗词有13篇,文言文有49篇。从这些篇数中可以看出，在中学语文中文言文所占的比
重很大，凸现重要性，如图4-1所示，所以研究从文言文展开。
图4-1在中学语文中文言文所占比重
4.2学生学习文言文教学方式分析
通过调查研究文言文学习的100份问卷发现：在教学中，教师惯于把现成的答案教给学生，
大量采用讲析方式。老师们认为，学生的文言文基础知识比较薄弱，如果讲解的少，学生会
很难掌握文言文知识，如果让学生自己领悟，反而又会花费大量时间，而紧张的教学计划让
老师更倾向于老师来讲学生来听，留给学生独立思考和体会文言文的空间很少，学生学习文
言文的兴趣随着年级的上升一点一点的消失。从数据上看，学懂文言文的时间要比普通课文
用的时间长，难度也大，学生不喜欢文言文，因为其认为脱离现实、无用，但迫于高考压力，
不得不学。基础知识，教学内容，教学方式，都能影响学生学习文言文，其中教学方式占很
大比例。学生学习有一定的功利性（为了高考），而学生最反感老师照本宣科，最喜欢老师
起引导作用，通过教学用具自由自主探究学习，能够师生、生生讨论，希望更贴近现代，有
些新技术展示融入课堂，不喜欢传统的授课方式。目前学习文言文教学用具不多。
4.3文言文教学内容分析
初中文言文38篇，高中文言文49篇。由于《童趣》是小学升初中接触的语文教材中第一
篇文言文，一个好的开始可以奠定学生以后学习文言文的积极性，所以文言文教学内容选定
为《童趣》。童趣是自传体散文，选自《浮生六记·闲情记趣》，作者沈复，清代文学家，字
三白
[10]
。该文主要写作者儿时的趣事，第一件事是观蚊成鹤，第二件事是神游山林，第三件
事是驱逐虾蟆。文章观察细微，凸显童真，主要表达的是作者年幼时，天真，顽皮，有想象
力和热爱大自然的感情。文章的主旨句是：“故时有物外之趣”。如图4-2所示。
图4-2《童趣》的主要内容图5-1教学用具使用情境故事板
5.教学用具设计
根据上面的研究，得到提升学生学习兴趣的几点，包括学生可以自主探索学习的，多角
度思考，互动，独立，创新和课外拓展，那么教学用具的设计根据这几点展开，设计了10套
方案，最后选定一套。该教学用具的使用情境如图5-1所画的故事板。
学生可以几人一组，以游戏的形式完成教学内容，课外拓展，思考，深入探究，教师进
行引导。教学用具为一师生互动面板，四五个学生可以围坐在旁边，学生通过刷学生卡或者
掌纹识别进入系统，老师可将当天相关学习内容的芯片插入游戏面板。如学生通过观察两虫
相斗学习课文，加深体验，学生也可以自己在山林里抓虫子（虚拟），很多个同学一起在山
林里抓虫子，通过体验抓虫子，进行课外拓展，当然也可以抓蛐蛐，抓蝴蝶，抓蜻蜓等（虚
102
拟），继续拓展，看动物标本，和其它学科相通等。也可以提出问题，让学生进行多角度思
考，如现代社会是否还可以继续抓蜻蜓，抓蜻蜓的后果如何？你将如何解决这些问题等等，
这些问题也可以通过网络查询获得相关资料，课堂教学面板可以上网。学生不仅非常快乐的
学习文言文，而且能够独立思考，与人合作，提升学习兴趣。课堂教学面板如图5-2和图5-3
所示。
图5-2师生互动语文课堂教学面板图5-3语文课堂教学面板主界面
6.结语
语文课堂学习是培养学生学习语文的能力和学习习惯的关键，学生语文课堂的学习方式，
对他们语文能力的形成和发展具有重要的影响。本文着重对语文教学进行研究，包括教学内
容、教学方式、教学展示、教学用具等。应用工业设计的原理和方法，结合现代电子设备和
新技术特点进行教学用具创新设计，功能主要突出趣味学习，合作学习，互动、多角度思考、
课外拓展；新技术应用主要利用wifi拓展学习，利用刷卡技术或掌纹识别进入学习系统，利用
外接采用插入芯片的方式更换学习内容；课堂学习方式采用教师引导，学生自主探索性的师
生互动新型学习方式。打破了语文传统的教学理念，改变课堂的学习方式，提升学生学习语
文的兴趣，特别是枯燥内容的学习兴趣。为未来语文教学的发展提供新思路和依据。当然，
该设计还有一些需要进一步完善的地方，后面的工作将以此为基础，利用增强现实技术为学
生提供新的语文课堂的体验。
致谢
学生张若萍，王佳辰等参与该项研究工作，也感谢北京市的若干中学老师的配合，感谢
北京市教委面上项目的支持。本篇论文2012年1月完成。
References
[1]ZhangHongxia,OntheInstrumentalityandHumanityofChineseLanguage,
http://mingshi.qlteacher.com/studio/zhanghongxia/Article/12631,2011-12-1.
[2]GuoTiantai,ResearchontheTheoryandApplicationsofVR-basedTesting[D],Masteror
Doctoralthesi..102-118,2005.
[3]HuangYouqun,JiYongcheng,LiDan,ResearchonInteractiveOperationsinAugmented
RealityBasedonARToolKit[J],ComputerandModernization,2008
[4]HowtoStimulateStudents’EnthusiasminChineseLanguageLearnin,
http://www.baidu.com/link?url=oWICGJqjJ4zBBpC8yDF8xDh8rD3nAJ.
[5]YuYingchao,Teachingmethods[J?OL],LanguageTeachinginMiddleSchool,pp.68-110,2008.
103
[6]LiQiang,CuiLianwu,ResearchontheApplicationsofTVteaching[J],ChinaEducation
InnovationHerald,pp.93-96,2010.
[7]Chineseteachinginthemiddleschool,
4[DB?OL].http://www.baidu.com/link?url=mSFMGJqjJ4zBBpC8yDF8xDh8vibiRo.
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