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聚焦常态抓教学,求真务实追高效(颜秀梅)
2016-02-21 | 阅:  转:  |  分享 
  
聚焦常态抓教学,求真务实追高效-------第三届临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”第三届课堂教学研讨会有感夏蔚镇教研室颜秀梅“201
5年的第一场雪,来的比往年要早一些……”第三届临沂市农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会来的比往年更新颖热烈些。大雪没
有阻隔参会人员的步伐与研讨的热情,没有交通工具我们步行到会场,没有学生教师来当,台上教师教的游刃有余,台下“学生”学的热闹非常。本
次活动组织者可谓是独具匠心,有来自各县村小的草根争艳,又有省级一等奖的名师展示,还有市级一等奖获得者的新秀亮相,可谓是精彩纷呈,虽
然已过去数日,但会议带给我的感动、感悟与启示时时萦绕心头,略述如下:感动会议组织者的全局意识和用心良苦让我感动。把关注的目光投上了
广大的农村教师,这对促进义务教育师资队伍的均衡发展,提升农村小学数学教师的课堂教学能力和专业水平,提高农村小学数学课堂教学效益有极
大的帮助,让农村的教师有机会登上展示自己的舞台,这是令人向往的,这将对广大的农村教师是莫大的鼓舞,这让我们明白了只要肯努力,是金子
终有发光的一天。特别是于科长及各位教研员对来自农村的素颜课的认可,虽然他们的课还不是那么完美,驾驭课堂的能力还不是那么游刃有余,但
已展露出灵性,加上有以于科长为首的专家们的悉心呵护与雕琢,相信他们会以最快的速度成长为郑玲玲、李彬然等那样的名师。感悟一、“同课异
构”构出了个性、风格,差异、精彩。在所有参赛课中,对教材的分析、教学策略的选用、课程理念的体现到位,教师们不同的观念在进行碰撞与
融合;课堂教学中,不同的教学个性、不同的教学理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教学中生成的不可预知……所有这些都使同课异构真正
体现了差异,从而体现出教学无限的发展与变化。如《笔算除法一课》各位教师设计如下:常国庆,一个你最喜欢的数字是几,迅速的消除了大家的
略显紧张的情绪,调动了大家的思维和兴趣。接下来的课堂的成功也是顺理成章的事情。老师的“三备”---备教材,备教法,备学生,发挥了很
大的威力,因为老师的预设的成功,所以,课堂的生成确实很理想。加上多种技巧的穿插,博得了在座的大学生的热烈讨论和积极思考。李绍平,睿
智朴实的风格下阕讲出了一堂妙趣横生的数学课堂。简洁的语言,龙点睛的评点,一举一动都散发着数学的美。最值得我学习的是李老师身上那份对
于课堂驾驭能力的掌控,真的是那句话,台上一分钟,台下十年功。郑庆雨,淳朴无华的外表下是那份数学老师特有的淡定与从容;整节课较多的是
从学生实际出发,夯实基础,训练有素。纵览四位老师的课堂,把整数除法的内容挖掘的很深,在这里,不同的教师出于自己的观点和思路,在自己
理解的基础上进行各种不同的整合,产生不同的构想,进行不断的实践与提升,不同教师的教学观念、教学水平在这个过程中得到了不同程度的发展
,教学个性得以张扬,精彩不断,生动重现。二、深度解读教材是课堂成功的关键纵观16节课,他们以教学实践对本色课堂教学策略进行了科学
的诠释:他们都能创造性的使用教材,科学合理的整合教材,善于挖掘教材中隐含的知识,注重知识间的内在联系,注重对学生的学法指导并适时渗
透数学思想,帮助学生建构起清晰的知识框架,学生能力得到极大的提升,培养了学生良好的数学素养,对学生的终身学习打下坚实的基础。如冯阳
慧执教的《解决问题》一课、常国庆执教的《笔算除法》冯维峰执教的《平行四边形的面积》一课、梁晓丽执教的《百分数》一课等等。独创的情境
更便于新旧知识的联系,便于学生对新知识的学习与理解,如:葛春花执教的《解决问题》一课、许玉磊执教的《百分数》一课。课堂是师生互动互
助,心灵对话的舞台,体现了新课程背景下的课堂本色,并赋予量体裁衣式的教学设计,以启迪听课者在心中重新建立起课堂高效教学的标杆,传递
课堂教学求真务实的理念,如获得省级一等奖的4位名师的课堂。他们不愧为我市小学数学教师的骄傲,感觉他们在课堂上一举一动都那么得心应手
,每一次点拨引导、每一次整理、建构都恰到好处;在他们的课堂上,更能看到学生思维碰撞的火花,更易欣赏到学生精彩的表现。三、培养学生习
惯与能力是教育的最终目的。有专家曾经说过,小学的教育就是培养学生的良好学习习惯,为以后的学习打下好基础,是的所有的教师都注意到了这
一点,如:葛春花、老师训练学生的说话习惯,王春杰老师训练学生的坐姿及物品的摆放顺序,张宝玉老师训练学生的有序思维等等,回味16节课
,回放教师台上的一举一动,他们在课堂上时时处处都在培养学生的习惯,为学生的终身学习打下良好的习惯,真正做到了教学生一天,想学生一生
的境界。培养学生能力方面教师们更是各有绝招如:刘士峰老师不但培养学生获取数学信息解决问题的能力,还注重了培养学生解决问题策略能力的
培养,帮助学生建立解决问题的模型。再如李彬然老师对学生进行推理能力的培养,引导学生善于思考善于解决问题的能力。启示:在专家高屋建瓴
的引领下,我们对如何更好的解读教材,创设性的使用教材有了一种推开窗户见明月的感觉。1、处理教材要做到:按照教学目的,结合学生实际,
恰当安排教学内容。先讲什么、后讲什么,哪些精讲、哪些简略,补充哪些、省略哪些,与已知有联系的部分怎样衔接、与其它学科相关的内容如何
分工;然后,根据科技进步、社会发展,把教材中滞后内容、欠妥之处,不符合要求的地方及各地区、各行业、各专业要求掌握的侧重点,进行慎重
而必要的调整、增添或删减;对必要的新思想、新观点、新技术、新工艺,要科学地结合,及时地反映。同时也要防止盲目删减或不必要的"拔高"
。亦即,应按照学生的认知过程,对教材进行科学地剪裁和恰当的调整,做到增删得当,详略适度,突出重点,把握关键,以形成一个崭新的、适宜
的、完善的知识结构与体系;最后,根据教学目的和教学内容,设计教学程序,考虑相应方法,以使教材变为学生易懂、爱学的材料。2、善于使用
教材:以教科书为依据,既不摆脱教材,又要恰到好处地运用教材,既注重科学性,对教材内容进行再创造;又追求艺术性,对教学方法进行再加工
。既使教材更有系统性、针对性;又使讲解更加通俗化、趣味化,成为学生能够接受、乐于接受的内容。3、数学思想方法的渗透和“学习方法的指导”“授之以鱼,不如授之以渔”的道理。4、情景创设有创意。选取合理的、有用的素材,要注意引起学生的兴趣,重难点要处理到位;注重数学思想的提升;关注知识点存在的最大难点和问题。2015、11、30
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(本文系和风细雨616...首藏)