第二课教学设计教学目标：知识与技能：1、能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》2、能安静的聆听乐曲，能够用不同的方式感受草原
辽阔、美丽的风景场面，体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放的情怀。3、通过音乐创作，学习运用力度记号、速度记号、表情记号来表现
不同的音乐情景。过程与方法：1、能用筷子、身势律动等参与表现音乐，感受蒙古音乐风格特点。2、通过音乐创作，培养学生创造能力，
促进学生协作能力。情感态度与价值观：1、能够用不同的力度和速度表现歌曲，感受歌曲情绪变化。2、能在聆听乐曲的各种感受性实践活动中
了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度会产生不同的情绪。3、运用辅助创作手段，提高学生的音乐表现力。创新与拓展：培养学
生自信参与音乐活动的意识。教学重点：1、用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》2、了解速度在音乐表现中的意义，即同一个曲调用不同速度
会产生不同的情绪。3、通过各种旋律的创编来表现不同的音乐情景。教学难点：1、歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制，把握好
蒙古歌曲的韵味。2、感受乐曲表现的不同画面场景，体验乐曲表现的情绪变化。3、通过节奏、速度、力度等要素来表现音乐。教学准备：
多媒体课件、纱巾、彩球、打击乐器、蒙古头饰、钢琴、相关资料等教学过程个性修改达古拉一、导入课题师：同学们，请看大屏幕上的这幅画，
这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢？宁静宽广的大草原上有碧绿的小草，湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包，
今天，老师给你们带来一段来自草原的音乐，请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包，听着音乐围着蒙古包走一走，请一定合上音乐的节拍。
（设计意图：语言导入，让学生快速进入情境，感受身临其境的感觉）二、感受歌曲1．初次聆听歌曲《达古拉》，感受四拍子的韵律和歌曲情绪。
师：请同学们随着音乐走一走，合上音乐的节奏，并想一想这首歌曲的情绪怎样？他是三拍子还是四拍子？2．第二次聆听歌曲《达古拉》，用雄鹰
展翅飞翔的动作，感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。要求：飞翔的时候脚走恒拍，手的节奏4/4X—X—
第一拍拍击臀两侧，第三拍空中振翅，像老师这样，合上音乐的节拍，飞翔到草原上任何一个地方，飞翔的时候请你文明礼让，不要和别人相撞。（
师适当的数节拍）3．第三次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲韵律师：刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美，草原上的人们能歌善舞，他们的
舞蹈来源于生活，在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子，让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷
子。像老师这样合上音乐的韵律，自由的感受音乐带给我们的美。4．第四次聆听歌曲《达古拉》，加入筷子感受歌曲乐句变化师：我仿佛看见了一
群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞，下面请你原地不要动，转向老师，看看老师做的动作和你们有什么不一样？（老师做的四个方向的变化。）这
首歌曲分为两个大的乐句，两个大的乐句里面各有两个小分句，共四个分句，下面请你在小分句处换方向做动作。（设计意图：通过四次不一样的方
式聆听表现音乐、感受音乐，让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句，并熟悉了歌曲音乐。）三、歌曲学唱1．老师范唱歌曲，解
读歌名《达古拉》。刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》，是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们，请你边听边看歌词，
并想一想《达古拉》会是什么意思呢？“达古拉”是蒙古女孩常见的名字，相当汉语“招弟”“引弟”的意思，是大人希望再生个男孩的意思。这首
歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。2．学习曲谱。①聆听歌曲，划旋律线。②看图谱分析歌曲旋律特点，
引导学生关注歌曲旋律，用“呜”音感受旋律。③用献哈达的方式参与旋律线的感受。师：刚刚孩子们捧着双手，哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民
圣洁的象征“哈达”，为了迎接远道而来的朋友，他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们，让我们也来当一当蒙古人，随着音乐的起伏献一献圣洁的哈
达。（设计意图：利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏，从而引导学生唱准音高）④唱歌谱。师：我们一起感受了优美的旋律
，下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律，请你耳朵认真聆听钢琴，嘴里含上一大口草原上的新鲜空气，用最大的力量说悄悄话的感觉演唱
，让你们的声音像草原上的清风一样柔美。（提出声音的要求，唱出美的感觉，重点解决八度大跳、切分音、长音的时值）3．学唱歌词。①随琴唱
词。②解决一字多音的几处地方。③第一分句两个小节的情绪处理。④两个长音的地方力度处理。⑤完整演唱，整首歌曲的情绪。四、不同音乐风格
参与表现1．聆听稍快速度的《达古拉》，师随乐展示筷子舞。师导言：我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》，蒙古也是一个能歌善舞的民
族，下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞，看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受？同样是《达古拉》这首歌曲，听听它发生了怎样的变化？
（设计意图：让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变，给歌曲情绪意境带来的变化）2．小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。（歌曲速
度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼，一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。）3.学生用简单的筷子舞节奏参与
歌曲表现，强调舞蹈的韵律（多媒体出示节奏：4/4X—X—）师：下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情
。请你拿好你的筷子，随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。（说明：蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音，请你们敲击自己喜欢
的部位随着音乐敲起来）4．完整表现歌曲。（第一遍：用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》；第二遍：用筷子、双响筒伴奏演唱欢快
热闹的《达古拉》；第三遍：回归原速演唱）五、小结全课今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌，并用不同的力度与速度进行表现，蒙古
民歌就像蒙古人一样热情豪爽，像蒙古草原一样宽广悠远，它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手，老师希望你们从今以后能了解更
多的蒙古民歌，并喜欢上它们。今天的课上到这，谢谢大家！听赏《森吉德玛》一、听音乐进教室播放课件音乐《草原赞歌》，学生作骑马律动
进教室。二、师生问好、新课铺垫1、师生问好2、声势创编启发学生用声音、乐器模拟创编一匹马和一群马由远而近，再由近而远奔跑的声响场
景，让学生在创编的过程中体会出用平缓的速度可以表现慢慢走的马群，而加快速度后表现的则是快速奔跑的马群，引导学生感悟速度发生变化画面
内容也随着发生变化的道理。3、听赏音画课件《多彩的草原》，让学生观看后说说自己听到了什么，看到了什么景色，人们在干什么，待学生回答
后，教师予以归纳，介绍草原的民俗风情，激起学生的学习兴趣。三、新课教学（一）导入新课1、介绍作者贺绿丁创作乐曲的背景，引入课题
。师：草原美丽的风景，动听的歌声和蒙古人们快乐的生活深深打动了贺爷爷的心，于是，贺爷爷依据蒙古民歌《森吉德玛》创作了一首管弦乐曲，
名字也叫《森吉德玛》。今天，我们就来听听这首动人的乐曲。2、讲解管弦乐曲相关知识。出示小图片，让学生知道管弦乐曲是用管弦乐器演奏的
。（二）欣赏乐曲１、整体欣赏①播放音乐，聆听全曲，听听想想说说，从乐曲中听到了什么？好象看到了什么？乐曲的速度发生了几次变化？教师
引导学生展开丰富的想象，尽情的讲述自己的见解，并启发学生依据速度的变化说出乐曲可以分为两个乐段。②唱唱主旋律用“啦”模唱乐曲随琴
轻唱乐曲2、分段欣赏①聆听第一乐段播放第一段音乐，学生边听边用合适的道具，如：轻轻挥动纱巾，或用合适的乐器，轻轻敲击碰铃等表现对乐
曲的感受。启发学生说说这部分的速度是怎样的，描绘了一幅什么样的画面，表现了怎样的情绪？待学生自由的表述后再引导学生说出这段慢板的音
乐表现了大草原美丽、宽广的风景，让人听后觉得心情悠闲、舒畅。②对比聆听第二乐段提问：这部分音乐和第一段有什么不同？什么发生了变化
？表现了草原上的什么场面？教师的舞蹈表达了什么？表现了怎样的情感？播放第二段音乐，教师随乐表演即兴舞蹈《欢腾的草原》，学生观看后说
说这段音乐表现的又是怎样的场景，速度发生了什么变化，情绪产生了什么变化？引导学生通过和第一段音乐的对比，懂得这段音乐和第一段截
然不同，速度变快，情绪由舒缓转变为热闹、欢快，表现了蒙古草原上人们欢庆节日、载歌载舞的喜庆场面。③启发学生给乐曲的两个乐段添加小标
题。提示学生从乐曲的速度、表现情绪的变化、画面内容的不同给乐曲的两个乐段添加小标题。如：安静的草原、欢腾的草原等。然后让学生进行小
组竞赛，比比哪组又快又多。（三）综合表现引导学生设计“快乐的草原”的情节剧表演①教师示范，讲解蒙古舞蹈的典型动作，学生学跳。②进
行《快乐的草原》的情节表演设计学生分组讨论表演内容、形式、人物分工等等。播放第二段音乐，学生自由表演师生再次随乐共同表演。（四）情
感升华１、情感教育，说说听完乐曲后的感受，让学生说说听后感触最深的是什么，草原上的人们都是怎样的，学生自然而然地表达出对美丽草原的
向往之情，教师顺势对学生进行情感教育，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国。２、播放音乐，师生做骑马律动，在愉悦的情感中离开教室。
读谱唱歌《可爱的羊群》一、组织教学听音乐《可爱的羊群》进教室，师生问好。二、导入1、师：同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿
佛看到了什么？那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？学生边说，师板书：3366536361
3266学生随琴视唱。2、师：你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇
妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。出示旋律：（1）弹旋律，完后问：你觉得金孔雀它会在干什么呢？（跳舞）（2
）下面我们变化一下，出示旋律：师弹旋律，完后问：这时速度有什么变化？节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？那么这时金孔雀又在干什么呢？（3）
我们再变化一下（出示旋律）：1=C3－1|3－5|5－－|5－－|3－6|1－2|2－－|2－－|3－1|
3－5|1－6|6－－|2－1|6－1|1－－|1－－|师弹旋律，完后问：现在速度怎样？节奏是紧密还是宽松的？
又表现了金孔雀在干什么？3、师：啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以
把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？三、音乐创作1、师：就让我们随着羊群一起向青青的草
地出发吧！小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，可是没有音乐，它们越跨越没劲，怎么办呢？同学们，我们一起来为它们编个《小羊
运动曲》，好吗？编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：×××、×·××、×·×××、××××你会读吗？
（集体、抽生）生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读这条节奏。师：你有没有更好的组合方法，抽生。你还能用其它不同方式来表现这
条节奏，比如拍肩、跺脚。2、同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲，你能把这些音符按照它
的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？下面我们进行小组讨论，前后二排同学为一小组，每小组的其中一个抽屉中有三张卡片，待会请你拿出一张
的空的节奏卡片，（师示范）把编好的旋律直接写到卡片中去，这是，一小节几拍？编完后，一起唱一唱。（挑两小组作品贴上）3、师：让我们一
起来欣赏这两小组的作品，师弹一遍，生视唱。同学们可真行。这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越
高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。×—×××××××××××××××××××你觉得这四
种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。（××××××××、××××××），你会读吗？有了节奏，下面我们就来编一段能
表现小羊着急心情的旋律，请你待会拿出的另一张卡片，把黑板上这些音符编到这两种节奏中去，老师已经把前二小节旋律编好了，请小组进行讨论
，完成后二小节的编写，并一起唱一唱。4、展示作品。5、正当小羊着急的时候，羊妈妈找来了，你看它们在一起多开心呀！太阳渐渐下山了，月
亮爬上来了，羊儿们也休息，就让我们为羊儿编一段《摇篮曲》吧，你觉得哪条节奏最适合编摇篮曲？（×—×）6、请拿出最后一张卡片，一小
节几拍？咱们也用刚才的方法，把黑板上的音符编到这种节奏中去，完后后二小节旋律的编写。唱一唱7、展示作品四、创作加工1、同学们刚才创作的几个小曲子，把它们连起来就是《可爱的羊群》组曲，小羊们听了可真高兴，它们想和我们一起开个联欢会好吗？（课件出示）：可爱的羊群（1）小羊运动曲（2）受惊的小羊（3）羊儿摇篮曲下面，我们进行小组彩排节目，请你选择其中一片断进行表演，请导演，就是我们的小组长负责安排，比如说，哪些同学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏指，弹舌等。（按片断顺序指挥。五、小结小羊们听着同学们创编的摇篮曲躺在他的怀里睡得更香味了，老师希望你们以后能创编出更优美更动听的旋律，好，那就让我们在音乐声中跟羊儿说再见吧！教学反思：龙里县第四小学电子教案1 |
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