教学目标1、掌握本课的字词及文学常识。2、理解本诗表现的伟大的民族精神。走近作者
光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌
词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。创作背景
1931年，日本帝国主义侵占了东北地区；1937年，日本帝国主义侵略了我国的华北地区。面对亡国灭种的危机，全国掀起了抗日救亡的
高潮，许多进步作家艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来。他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未
然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。开头的朗诵词的作用是什么？明确：作
者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，令读者动情；接着指出了黄河的英雄形象和内在的民族精神，这正是歌颂黄河的原因；最后，水到渠成地
说出了“歌颂黄河”的主题。歌词包括几层意思？描绘黄河气势歌颂黄河品质学习黄河精神找出诗中的韵脚(押韵的字)，体会本
诗的音乐性。提示：现代诗歌同古典诗歌相比，形式更加自由，但一般还是注意音乐性的。试一试，我能行！1．给下列的注音写
上汉字。山diān______???péng?pài____?????狂lán______??屏zhàng___
__??bǔ_____育?????体pò____zī____长?2．《黄河大合唱》是一部大型_
_____作品，由______作词，______谱曲。作品由______等八个乐章组成，它以______、______和磅礴的气势
，表现出黄河儿女的英雄气概。?3、对课文内容的分析错误的是（???）A．《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐
章的歌词，也是二首反映抗日救亡主题的现代诗。???B．诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之上，代表
祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。C．诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要向它学习，像它一样伟大坚强。D．诗
人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫
黄河，保卫中国。4.“啊！黄河！”这句诗反复出现起什么作用？对这一问题的分析不正确的是（???）A．反复出现是为了
对所歌颂的对象加以强调。B．这是作者在“望”黄河的基础上，情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。C．反复出现，从不同角度赞颂
黄河，环环相扣，逐步深入。D．反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族；黄河保卫了中华民族；黄河还将激励
着中华民族。2016-03-01黄河颂《黄河大合唱》之光未然冼星海（1905-1945）中国近现代著
名的音乐家。他积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。由于
他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。词的作曲者题解《黄河大合唱》是一部
大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒
吼吧，黄河》。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于对母亲河——黄河的颂歌，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密传承的
。诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，各着黄河唱出了颂歌。磅礴（）（
）澎湃（）（）气魄（）高山之巅（
）狂澜（）哺育（）浊流（）屏障
（）滋长()宛转()一泻万丈（）生字山
巅：山顶。澎湃：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。哺育：喂
养。词语你认为应该用一种什么样的语气来朗读这首诗？激昂雄健悲壮——远镜头——近镜头——
俯瞰——纵向——横向诗人望黄河的视角有哪些？这样写有什么作用？远近结合，纵横交错，构成了一幅雄浑开阔、气势磅礴黄河
立体画卷。为下文歌颂黄河蓄势。（望）（掀）（结）（奔）（劈）诗歌从哪里开始“颂”，都颂些什么内容？黄河养育了中华民
族——历史贡献黄河保卫了中华民族
——地理优势黄河激励了中华民族——精神激励实↓虚答案：巅?澎湃?澜?障?哺?魄?滋答案：合唱音乐?光未然?冼星海?《黄河船夫曲》、《黄河颂》?丰富的艺术形象?壮阔的历史场景AA |
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