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p://docer.wps.cn远程教育领域专家介绍及理论范珂教技1402班14
45540601远程教育概述02远程教育的领域03国内外专家介绍及理论Contents目录01远程教育
概述远程教育（DistanceEducation）的概念十分广阔，任何跨越时间和空间限制所进行的教育活动都可以称为远程
教育。具体描述是发生于教师和学生间，利用技术方式来替代面对面沟通和交流，通过声音、视频、数据流和印刷品等综合手段完成教学任务的教育
活动。其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，这种开放式的学习模式能够真正实现学生的自主学习，充分
发挥学生学习的主动性、积极性及创造性，给现代教育的教与学的概念赋予了新的内涵，充分体现了现代教育理念中以学生为中心的教育思想。现代
远程教育的蓬勃发展必将给现代教育带来深刻的变革，必将推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的不断完善和发展。远程教育的概念
远程教育的发展阶段第一代技术出现在20世纪早期，其远程教育技术（如广播和电视）的主要特征是单向传输。这一时期的远程教育技术
主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了师生之间有限的交流。第二代技术出
现在20世纪中期，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。录像机和有线电视的出现，使远程教育课程传播不再受时间限制。然而，在别的方面，
这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间的交流还是很少。第三代技术出现在20世纪80年代，远程教育
开始使用个人计算机技术和窄带网络通信技术，不久，又出现了双向视频会议系统。计算机辅助教学、计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和
因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。第四代技术出现在20世纪90年代之后，是以宽带网络技术和高速发展的计
算机多媒体技术为基础的。学生之间、师生之间的视频交流实时便捷，学生能够根据自已的需要自主安排学习时间和地点，随时提出学习中的问题并
能及时地得到解答；教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。完全弥补了远程教育对时间和空间的依赖性
缺陷，使远程教育日臻完美。02远程教育的领域对远程教育研究领域分类的研究早在20世纪80年代就已经开始，已有分类
系统从远程教育的学科结构、理论研究、研究问题、分支学科等角度对远程教育的研究领域分类进行了探讨。1．国外
学者的观点（1）霍姆博格对远程教育学科结构的界定最早对远程教育学科结构和内容领域分类进行探讨的是霍姆博格。1982年
，霍姆博格基于对远程教育文献的调查定义了15个研究领域：远程教育理念和理论的总体分析；学生群体和学生的动机研究；课程规划和学习目标
；课程开发；媒体；非接触性有指导的双向传播；面授教学环节；咨询；机构的计划、组织和管理；远程教育经济学；评估；远程教育历史；发展中
国家的远程教育；远程教育工作者实践指导；远程教育元研究。（2）Rekkedal对远程教育研究领域的分类Rekkedal
从如下七个领域概括总结了远程教育的研究进展：远程教育的专业研究；学生群体特征、招生、辍学和毕业的调查和描述；媒体和技术；学生支持和
咨询；远程教育中的教学和教学材料开发；系统、管理、组织和经济学；评估和质量发展。（Rekkedal，1994）2．国内学者观点
（1）丁兴富关于远程教育分支学科体系的论述中国学者丁兴富将远程教育研究内容划分为十四个领域，十四个领域分别为：远程
教育系统工程；远程教育技术与媒体教学；远程教育传播与通信；远程教育心理学；远程教育的课程开发与教学设计；远程教育的学生与学习支助服
务；远程教育经济；远程教育管理（和质量保证）；远程教育测量与评估；远程教育国际比较研究与分类；远程教育历史研究；各个专业学科的远程
教学；远程教学人员专业发展；远程教育高等教育、基础教育、远程培训和终身学习。（丁兴富，2005）（2）陈丽关于远程教育理论体系
的划分陈丽将远程教育的理论体系划分为如下几个领域：远程教育中教与学的基本规律；远程教育中的教学设计与课程开发；远程教育中
的学生与学习支持；远程教育的管理与质量保证；远程教育中的媒体与技术；远程教育的经济规律。（冯琳等，2006）03国内外专家
介绍及理论国内外著名专家查尔斯·魏徳迈穆尔基更约翰·丹尼尔霍姆伯格西沃特艾伦·
泰特国外国内丁兴富陈丽丁新张伟远陈庚
人物简介：丹尼尔前联合国教科文组织教育助理总干事。西方高
等教育界杰出的领导人、决策者和行政管理首脑，国际开放远程教育界的实践者和理论研究者。1984至1990年，出任加拿大劳伦梯大学校长
。1982至1985年，担任国际远程教育协会主席。2004年5月退休，应聘担任英联邦学习共同体主席。1998年起受聘为上海电视大学
顾问教授。丹尼尔的主要理论成就（1）交互作用和独立学习平衡论，认为远程教育要提供高质量的学生与教材、辅导教师和学习伙伴的
相互作用。（2）巨型大学和竞争优势理论，提出了巨型开放大学的模式，分析了产业化的可行性和竞争优势。丹尼尔的巨型大学
和产业竞争优势理论也很有见地，虽然理论源于工业企业理论的启示，却在借鉴继承的基础上有了新的发现，丹尼尔力图在巨型大学的灵活性和成本
间找到平衡点的努力非常有意义。这从同时期彼得斯的远程教育工业化理论阐述中以及现代远程教育发展现状和趋势也可以看出，丹尼尔的理论是很有前瞻性和指导性的。模板来自于http://meihua.docer.com/模板来自于http://docer.wps.cn模板来自于http://docer.wps.cn |
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