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cn远程教育领域专家介绍及理论物理系教育技术1401姚伶伶14405346国际专家：
基更、穆尔、丹尼尔、魏德迈、霍姆伯格、西沃特、彼得斯国内专家：丁兴富、谢新观、陈丽、丁新、张际平、杨致
学、黄荣怀、祝智庭国际专家介绍及其理论基更：个人介绍：著名的远程教育学者，基更是国际远程教育权威，爱尔兰人
。基更博士以《远程教育的理论与实践基础》一文获得了他的博士学位，这篇论文后于1986年以《远程教育基础》为名出版，并于1996年出
了第三版。他的一个贡献就是——远程教育大学,而且在1996年，他成为河北广播电视大学远程教育客座教授。理论：1远程
教育基本特征他在1980年就对远程教育下了定义，这是远程教育界最有影响并被广泛认可的远程教育定义。他归纳了6个远程
教育基本特征：1)教师与学生分离；2)教育组织的影响；3)应用技术媒体；4)双向通信机制；5)可能有面授交流的机会；6
)教育的工业化形态。2教与学再度整合理论基更于1986年和1993年提出并发展了教与学再度整合理论，该
理论从哲学层次上论证了远程教育的本质，并提出教与学整合的必要性和重要性。“教学过程是在教师与学生的相互作用中发生的，这在远程教育中
必须人为地重新整合创造出来。远程教育系统跨越时空重新构建教—学相互作用，使学习材料同学习行为紧密结合是这个重建过程的核心。”
经过包装、运输同步进行产品与消费印刷、电子媒体及其他通信手段教师的语言(口语、体态语)主要通信媒介时空分离处于同
一时空师生关系远程教育传统教育教育两大家族穆尔：个人介绍：美国远程教育学者，是宾州大学成人教育学院教授、美国远程教育杂
志主编。他在1989年提出的远程教与学的三种基本相互作用的理论获得了远程教育理论界的高度评价。这一理论的提出标志着远程教育理论基础
的日臻成熟。穆尔的教育两大家族理论：丹尼尔：个人介绍：约翰·丹尼尔不仅是远程教育实践领域卓越的领导者,还是杰出的理论研究者
。丹尼尔的远程教育思想可归纳为六点:一是交互作用和独立学习平衡论;二是打破?机会、成本与质量?的三角制约;三是远程教育成功的要诀:
?三角板凳?;四是规模效益:从?巨型大学?到?巨型学校?;五是媒体观与技术观;六是大远程教育观。丹尼尔的学术思想在国际远程教育界产
生了广泛的影响力。西沃特：个人介绍：1978年在德国哈根大学发表了《远程教育系统对学生的持续关注》;1983年编著叫《远程教
育：国际展望》的书。1993年的《学生学习支助服务》论文。?魏徳迈：个人介绍：查尔斯·魏徳迈（1911.9.8-1999.
8.1），被誉为美国远程教育之父。他出生于美国威斯康星州，在威斯康星大学麦迪逊分校获得英语专业学?士和硕士学位。第二次世界大战爆发
后，他中断博士学位的学习，加入美国海军。魏德迈在这段军旅生涯有意外的收获——选择了他毕生热爱的事业：远程教育。战争结束后，他带着在
军队中对通信技术在成人培训中应用的发现和思考回到了威斯康星大学。1967年他被评为教育学教授，主持威斯康星大学函授学习项目。西
沃特：个人介绍：1978年在德国哈根大学发表了《远程教育系统对学生的持续关注》;1983年编著叫《远程教育：国际展望》的书。19
93年的《学生学习支助服务》论文。?霍姆伯格：个人介绍：1976年，霍姆伯格任位于德国哈根远程教育大学的远程教育研究所所长
，并受聘为远程教育方法学教授。他出版了《远程教育理论与实践》、《远程教育发展和结构》、《作为远程教育组成部分的媒介交流》。1999
年荣获远程教育协会终身成就奖。国内专家介绍及其理论丁兴富：个人介绍：1945年7月生，上海市人
。博士、教授、博导。北京大学物理系本科、研究生毕业，获理学硕士学位。主要成就：是我国远程教育创始人，1981—82应诺贝尔奖得主
萨拉姆主任邀请赴国际理论物理中心当访问学者，发表基本粒子大统一模型论文3篇；自1982年起，调入中央广播电视大学，我国电视教育系统
讲授近代物理课程第一人，出版《近代物理系概论》和《大学物理》教材。理论：1认为远程教育先驱的函授教育源19世纪中叶的英国。
2提出远程教育的狭义定义：是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源
实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。理论：3三代信息技术和三代远程教育印刷
材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音传统印刷技术邮政运输技术早期的视听技术函授教育19世纪中叶至20
世纪中叶第一代远程电子通信、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识(智能)媒体、虚拟技术双向交互的电子信息通信技术开
放灵活的远程学习20世纪90年代初至今第三代大众媒体(广播、电视、卫星电视)、个人媒体(录音、录像、光盘、微机)、远程电子通
信、计算机辅助教学单向传输为主的电子信息通信技术多种媒体教学的远程教育20世纪中叶至80年代末第二代主要媒体信息技术
远程教育年代分期谢新观：个人介绍：教授，1934年生，辽宁大连人。1950年于旅顺中学转入该校俄文班学习一年，后先调入旅顺
中学、大连工农速成中学任教导干事工作。著作有《现代远程开放教育丛书》、《远程教育概论》、《远程教育原理》。理论：1提出远程教
育的广义定义：为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育
模式。谢新观：理论：2远程教育与传统教育的联系：“汉代的‘著录弟子’也并不是不与教师见面，只是见得少而已；而在近代
以来在的函授教育、广播电视教育中，面授教育这个环节虽然一向被某些激进的人视为远程教育的‘盲肠’，似乎可有可无，但却是始终存在、难以
割舍的。”3远程教育与开放教育的联系：尽管远程教育与开放教育是两个不同层次的概念，但远程教育与开放教育也共享了一些基本的
观念。远程教育实践者正在努力开拓能够向更多学习者提供更灵活、更适合学习者特殊需要的教学途径和方法。与此同时，开放教育也为远程教育提
供了很多有意义的启发。远程教育与传统教育的联系：黄荣怀：个人介绍：黄荣怀，男，1965年生，教授，博士生导师。1985年于
湖南师范大学获理学学士学位，1988年于北京师范大学数学系获理学硕士学位，2000年于北京师范大学信息科学学院教育技术学专业获理学
博士学位。。自从1997年开始，黄荣怀教授一直从事教育技术和知识工程方面的研究，目前已完成和在研项目40多项，包括国家“九五”、“
十五”、“十一五”重点科技攻关课题、“863”计划课题和其他各部委资助的课题，取得了一批重要研究成果和关键技术突破，发表学术论文1
80余篇，出版著作和教材20余本。陈丽：个人介绍：陈丽，博士，教授，北京师范大学学科规划与建设处处长、北京师范大学远程教育研究
所主任。澳门城市大学教授、北京师范大学交互媒体与远程学习实验室主任、首都学习型社会研究院执行院长。2004年在高等教育出版社出版的
《远程教育学基础》，成为当前高等院校教育学、教育技术等方面高端教育的必读书目，这也是我国最早系统研究远程教育的专著，也是中国远程教
育成为独立学科的一个重要标志，陈丽也因此成为中国远程教育方面较有影响的权威专家之一。丁新：个人介绍：我国第一个远程教育研
究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术的研究和著述，组织规划和主持七五、八五、九五、十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程
教育理论研究和学科建设。祝智庭：个人介绍：男，1949?年生，浙江衢州人，早年学习数学，后转向计算机科学，?80?年代初投入教
育技术领域，?1996年荷兰?Twente?大学获博士学位?。现为华东师范大学教授和教育技术学博士生导师，担任教育信息网络中心主任
兼网络教育学院副院长，同时被聘任南京师范大学特聘教授和博士生导师。?他还担任全国信息技术标准化委员会教育技术分委主任、教育部高等院
校教育技术学专业教学指导委员会委员、全国教师教育信息化专家指导委员会专家委员、教育部基础教育资源建设项目专家、英特尔未来教育中国项
目专家组组长、?UNESCO?教师教育信息化项目专家以及四家国际学刊编委。张际平：个人介绍：张际平，男，?1953年1月生于
上海，?籍贯浙江东阳。华东师范大学教授，?华东师范大学教育技术学、计算机应用、通讯和信息系统三个硕士生点的硕士生导师，博士生导师?
（教育技术学）。1979年毕业于华东师范大学物理系，1996年获荷兰特温特科技大学(University?of?Twente，Th
e?Netherlands)?教育技术学博士学位回国。谢谢观看文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn文件来自于http://docer.wps.cn |
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