浅谈培养小学生写作能力的方法
贾玉红
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可现在的学生大都不愿写作，一上作文课就头痛，觉得无话可说。一节课结束，寥寥数语，到交作文时间，只得应付了事。如何提高学生的写作能力也成为老师的一大难题，现就如何提高小学生的写作能力与各位同仁共同探讨。
一、帮助学生认识写作的重要性
鲁迅先生讲过：写作之于人生，尤重于衣食。我们一定要抓住各种场合、各种机会向学生宣传写好作文的重要意义，使每个学生树立必须写好作文的观念。要求每个学生一定要重视写作能力的提高，要通过各种形式，各种途径来提高学生的写作能力。
二、培养写作兴趣
写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《奔跑吧，同学们》，写作之前，有目的地组织学生开展各种有趣的游戏。如：组织学生在操场上进行电视节目《奔跑吧，兄弟》中的“撕名牌”游戏，鼓励学生多交流，多参加各种活动，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
三、鼓励学生多读书，积累写作素材
常言道：巧妇难为无米之炊。再好的作家没有材料也是写不出好文章来的。因此，我们一定要引导学生注意搜集材料。所以我很重视每次的读书活动课，在读书活动课上让学生交流周或最近自己读到的好言、好句或篇章，从而激发学生去阅读语文课本中的课外知识，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，让学生把自己的书拿到学校来让大家一同看，除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。这样学生就不会对写作产生恐惧心理，他们会爱写、乐写。
四、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短、以优带差、共同提高的目的。
总之，只要学生对写作产生了兴趣，并且掌握了一定的写作技巧，学生的写作水平一定会提高很快。
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