远程教育领域的相关专家介绍及理论教育技术1402班14405403崔凯丽远程教育领域的相关专家介绍及理
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远程教育领域的相关专家介绍及理论远程教育作为一种独立的教育形态，起源于19世纪40年代的函授教育
。对此有好多突出的专家学者们，就其中的一些著名的专家做具体的了解。远程教育领域的相关专家介绍及理论穆尔
美国生物化学家。1913年9月4日生于伊利诺斯州芝加哥。穆尔1935年毕业于范德比尔特大学。1938年在威斯康星大学获
哲学博士学位。1939年进入洛克菲勒研究所(今洛克菲勒大学)，与施泰因共同研究氨基酸和肽的层析及蛋白质和酶的结构。由于此工作，他和
施泰因分享了1972年诺贝尔化学奖。远程教育领域的相关专家介绍及理论穆尔交互影响距离理论(2009-12
-23交互影响距离理论（Theoryoftransactionaldistance），又称穆尔理论，是由美国宾夕法尼
亚州大学的迈克尔.G.穆尔（Michael.G.Moore）提出的。穆尔指的交互影响距离是由物理距离导致师
生在心理/传播上产生潜在误解的距离。交互距离涉及了对话、结构和学习的自主性等多个变量.穆尔理论是一个二维理论体系，其核心是交互距
离和学生自治。他认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。穆尔的研究发现，如果师生之间的对话
远程教育领域的相关专家介绍及理论基更基更博士从都柏林大学获得古典欧洲文化的学士学位,然后又在都柏林大学师从路德维
吉.比勒教授获得了中世纪欧洲文化的硕士学位,其后还在爱得兰德大学获得了教育硕士文凭,德斯蒙德·基更博士以《远程教育的理论与实践基
础》一文获得了他的博士学位,远程教育领域的相关专家介绍及理论基更的理论基更于1983年对远
程教育作了的如下定义："远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习
集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开
来）；学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其他教育技术形式区别开来）。它相当于一个工业化的教育过程。"他认为远程教育具
有以下的基本特征：在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；教育组织在材料计划、
准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载
体，把教师与学生联系起来；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）远程教育领域的相
关专家介绍及理论丁兴富丁兴富，男，1945年7月生，上海市人。博士、教授、博导。北京大学物理系本科
、研究生毕业，获理学硕士学位。1997年获澳大利亚莫道克大学比较远程教育博士（PhD）学位。曾任中央电大远程教育
研究所所长、图书馆馆长，现任首都师范大学教育技术与远程教育学科特聘教授、网络教育学院常务副院长、远程教育研究所所长、校学术与学位委
员会委员。远程教育领域的相关专家介绍及理论丁兴富的主要成就1981－82年应诺贝尔奖得主萨拉姆主任邀
请赴国际理论物理中心（意大利）当访问学者，发表基本粒子大统一模型论文3篇。自1982年起，调入中央广播电视大学，我
国电视教育系统讲授近代物理课程第一人，出版《近代物理学概论》和《大学物理》教材。1984年起，先后10多年中为教育
部在中央电大建立的我国第一个远程教育研究所的创办人和负责人。潜心远程教育和教育技术的研究和著述，组织、规划和主持七五、八五、九五、
十五国家级远程教育科研项目，指导我国远程教育理论研究和学科建设。经常参加国际国内举办的远程教育学术会议，宣讲论文、发表演说或作专题报告。 |
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