远程教育领域专家及其理论介绍教技1402班尹留勤什么是远程教育？远程教育，在教育部已出台的一些文件中，也称现
代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的在校住宿的
教学模式。使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。学生亦可以透过电视广播、互联网
、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络技术与环境开展的教育。招
生对象不受年龄和先前学历限制，为广大已步入社会的群众提供了学历提升的机会国际领域专家简介迈克·穆尔德斯蒙德基更美国宾西法尼亚州立
大学教育学教授，美国远程教育研究中心创始人兼主任。构建远程教育理论体系，进行远程教育教学的先驱。经典理论简介（一）独立学习和自主
（二）交互影响距离理论（三）交互理论著名的远程教育学者德斯蒙德.基更(DesmondKeegan)是国际远程教育权威，爱尔兰
人经典理论简介在整个学习过程期间，教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；教育组织在材料计划、准备和学生支持
服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；技术媒体（印刷媒体、视听媒体或计算机媒体）作为课程内容的载体，把教师与学
生联系起来；提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此与教育技术的其他应用相区别）约翰·丹尼尔大卫·西沃特前联合国教科
文组织教育助理总干事。西方高等教育界杰出的领导人、决策者和行政管理首脑，国际开放远程教育界的实践者和理论研究者。理论简介世界远程教
育在发展过程中都不可避免地面临着规模、成本、质量这三方面相互影响而又紧密相关的问题，这三方面的完美结合是远程教育生存和发展的关键。
大卫·西沃特作为“学生支持服务”概念的创始人，毕生专注于学生支持服务理论的研究，他任英国开放大学《开放学习》杂志编辑20余年，撰写
了大量关于学生支持服务的文章理论简介认为学生支持服务系统的构成要素几乎是无限的，任何远程教学系统的学生支持服务系统都是独特的，而提
供什么样的学生支持服务则取决于远程教育的市场定位、远程教育使用的课程教学包、课程的发送系统、组织的形象、远程教育文化环境等。国内领
域专家简介丁兴富丁新成为建构我国开放与远程教育学科体系的拓荒者和先驱者，远程教育理论研究的开拓者。他在开放与远程教育理论研究中作出
自己独特贡献的领域有：远程教育和开放学习的基本概念、基本特征和基本要素的研究，开放与远程教育的发展动力基础等基本原理和基本理论的研
究，远程教育和教育技术学、远程教育经济学、远程教育评估学、远程教育历史和发展战略研究、远程教育比较研究等。研究生学历。现任云南华侨
城总经理。曾任锦绣中华副总经理、华侨城集团城区规划委员会办公室主任、华侨城房地产副总裁、北京华侨城总经理、常务副总经理。现任深圳世
界之窗董事、云南华侨城董事、长沙世界之窗董事、三峡旅游董事、华侨城副总裁。教育技术学国家重点学科学术带头人之一。长期从事教育技术和
远程教育的教学与研究工作，较为系统地引入了国际远程教育基础理论，多次参与教育部有关远程教育重大改革和发展项目的设计与论证工作。德斯
蒙德·基更博士【著名的远程教育学者德斯蒙德.基更(DesmondKeegan)是国际远程教育权威，爱尔兰人。】德斯蒙德·基更其
人德斯蒙德·基更博士从都柏林大学获得古典欧洲文化的学士学位，然后又在都柏林大学师从路德维吉.比勒教授获得了中世纪欧洲文化的硕士学位
。其后还在爱得兰德大学获得了教育硕士文凭。德斯蒙德·基更博士以《远程教育的理论与实践基础》一文获得了他的博士学位，这篇论文后于19
86年由CroomHelm出版社以《远程教育基础》为名出版，第一版于1990年由罗德里奇出版社再版，并于1996年出了第三版。这
本著作被译为意大利文(1994)和中文(1998),并被英国公开大学(1997)列为开放和远程教育方向的硕士生必读的文献。主要
贡献远程教学大学任fernuniversit大学远程教育客座教授。在1996年，他成为河北广播电视大学远程教育客座教授。与L''un
iversitàadistanza联合编辑，远程教育：国际视野联合编辑法国大学一distanza。在1997年，欧盟委员会在
布鲁塞尔发行他的远程培训。现在人们开发了越来越多的移动技术和设备，许多行业都已利用移动技术改变着传统的行业进行方式，为了了解移动
技术将对教育带来的变化和发展，基更博士与他的研究小组利用已经有的三种无线设备及相关技术进行了具体课程的远程培训。他们设计和开发了基
于WAP(WirelessApplicationProtocol),GPRS(GeneralPacketRad
ioSystem)和UMTS(UniversalMobileTelecommunicationsSystem)的移动学习的
课程，利用这些网络课程进行远程培训，并对具体的培训案例进行了分析，将研究成果写成了《FromElearningtoMlear
ning》一书理论建树德斯蒙德·基更博士从上个世纪80年代开始进行远程教育研究，其理论建树主要包括以下三个部分。(一)对远程教育
基本概念及基本特征的理论概括(二)首创教与学的活动重新整合的理论(三)对远程培训的原理及方法的提炼实践创新基更博士一直活跃在
远程教育实践的第一线，从担任南澳大利亚开放学院远程培训主任到现在担任北爱尔远程教育研究与应用中心(ICDERA)负责人，他做过远程
教育培训组织者、辅导人员、远程教育课程组织者、教师、远程教育理论研究者、远程教育管理者和远程教育项目负责人等，从不同层次和角度对远
程教育的教学实践、组织、管理、营运和成本效益核算等都有具体的实践经验和有益的研究成果。基更的丰富实践为人们进行远程教育的实践带来了
可资借鉴的经验和示范。基更博士与中国的关联1989年10月，基更博士应邀来到北京参加中央电大十周年庆祝活动和研讨会，并由此开始了他
与我国远程教育机构和学者的直接交流。1996年5月，基更博士在中央电大和北京师范大学分别作了题为“1996-2000年的国际远距离教育”和“远距离教育及教育技术”的报告。1996年基更博士任河北广播电视大学教授1998年被聘为上海电视大学顾问教授谢谢观看ThanksForWatching |
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