小学语文教学中阅读能力的培养
摘要：在小学语文阅读教学中应培养三方面能力：培养学生的自学能力。做好预习指导；教会学生正确使用工具书；保证学生的自学时间；开发学生的非智力因素。紧扣课文培养阅读能力。抓好字、词、句、段、篇的训练；注重读的训练；抓好重点和基本功训练。不失时机地培养表达能力。
关键词：语文；阅读教学；能力；培养
小学语文是基础学科，其中阅读教学的任务是培养小学生读书看报的能力，学会阅读方法，养成认真阅读的习惯。因此，我们在阅读教学中要注意培养学生以下几方面的能力：
一、培养学生的自学能力
自学能力是通过自己已理解和记忆的知识，刻苦钻研，自觉探索，从而获得新知识的能力。
1、做好预习指导
小学生到了三年级就已经掌握了一定的知识，这时，教师可逐步指导学生的预习，要求学生了解课文内容，学习生字，理解词语的意思，以培养他们的自学能力。指导学生预习，最初应放在课内进行，然后渐渐过渡到半课内半课外，当学生形成了自学习惯后放手让学生在课外预习。
2、教会学生正确使用工具书
教学生掌握使用工具书的方法，是培养学生自学能力的一项最重要的内容。首先，我们应当要求学生熟练地使用字典。查字典是自学中必不可少的手段，不仅低年级要求具备使用字典的基本能力，到了中高年级还应该进一步要求学生能够熟练地查阅字典。在每讲授新的一课之前，我们应该要求学生划出疑难字词，并通过查阅字典或词典由学生自己解决。这样做，既能使学生养成查字典词典习惯，又使他们掌握了学习字典的具体方法。其次，为了使学生能深刻理解文章内容，克服学习中的困难，我们还应当交给学生会查资料。
3、保证学生的自学时间
凡目的在于引导学生学习课文的提问，要求学生经过研读课文，自己组织语言才能回答的问题，归纳课文内容及读写结合等比较重要的训练活动，教师在提示学习要求与指导学习方法后，要留给学生充足的自学时间，不要急于组织集体讨论或指名回答。
4、开发学生的非智力因素
培养学生自学能力，还要培养他们自学所具备的各种心理品质，如对学习的兴趣，克服困难的坚强意志和良好的自学习惯等。这些非智力因素在学生学习中所起得作用越来越被广大有识之士所重视。只有学生具备了这些品质，对学习才会自觉，才会热情，才能坚持不懈，最终养成良好的自学习惯。
二、扣紧课文培养阅读能力
阅读能力包括学生对所阅读课文的理解能力、欣赏能力和判断能力。这些能力并不是教师讲、学生学所能形成的，也不是教师讲、学生答所能获得的，必须立足于在教师指导下学生把文章读明白。因此，我们要紧扣课文培养学生的阅读能力。
首先，抓好字词句段篇的训练。每篇课文都是由字词句段构成的，其中作者内心的情感往往可通过其中的某个字词体现出来。例如《威尼斯的小艇》一文中坐在小艇里的感觉“怪有意思的”，这个“怪”字就表达了作者新奇的感受。该课第二自然段中三个句子都有比喻词，到底是否都是比喻句呢？我们可通过对句子的分析，让学生进一步认识比喻句，并形象地让学生知道小艇的特点，从而对下文理解小艇的行驶和作用做好了铺垫。
小学语文课本里段的结构形式很多。在阅读教学中，我们要抓住一些典型段落引导学生分析，使学生将段的感性认识逐渐上升到理性认识，从而把阅读中获得的知识迁移到写作上，转化为写作能力。比如通过学习《威尼斯的小艇》的第四自然段，不仅能让学生认识了总分式的构段方式，而且能对船夫高超的驾驶技术有了深刻的印象。
临近下课时，学生已了解了小艇的样子、行驶和作用，这时再齐读第一段，板书“交通工具”，从而加深学生对课文的印象，懂得了文章首尾需要呼应的道理。
其次，注重读的训练。文章的语言与作者的情感关系很密切，我们在引导学生阅读课文时，必须让学生学会揣摩与品味语言的方法，这样才能使学生深刻感受文章所要表达的思想感情，以激起感情共鸣，而这些都必须在阅读中去领会，因此文章要多读，要熟读或诵读。
再次，落实重点训练和进行基本功训练。小学中高年级语文的每个组都安排了重点训练项目，在教学课文时一定要落实重点训练。
三、不失时机地培养表达能力
培养表达能力是阅读教学的一项重要内容。在课堂上，老师经常让学生回答问题，可以加深学生对所学知识的理解，检查学习效果，同时还可以培养学生解决问题而清楚表达的能力。可要求学生针对所提问题的要求，选择适当的方法，理清回答问题的要点后，用简洁的语言有条理地回答。有经验的教师还常常不失时机地让学生口头解词、释句，根据段意简要概括文章的主要内容，采用讨论的方法让学生充分发表自己的见解。另外，还可以采用口头复述课文的方式。这样，不仅有助于训练学生的表达能力，还有助于调动学生学习的积极性和激发学生的学习兴趣。
总之，在阅读教学中，教师不仅要教给学生读书的好方法，而且还要注重阅读能力的培养，使学生在阅读中既能抓住字、词、句、段、篇进行思考理解，又能把自己已有的知识，生活经验与课文内容联系起来进行思考，从而获得知识，读懂课文，提高认识，养成良好的阅读习惯。
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