基础作文教学法概述 概括地说，小学基础作文的指导分为两部分，一是基础作文六导六有：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开启心窍；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。二是基础作文新体验七步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写写生情趣→情趣促写→……?
小学基础作文教学法，概括地说，就是“作文教学三阶段，作文过程四个写，教学操作三步曲，习作实践四个有，评点创新三要素，习作训练四快速”。细一点说，作文教学三阶段，就是指把小学作文教学分为三个阶段，情趣写话（句）训练，情趣写段训练和情趣观察训练和情趣快速成文的篇章综合系列训练。在每一阶段训练中都要跳好“三步曲”，做到四快速。作文过程四个写，就是导中思写，读中悟写，悟中练写，评后变写。教学操作三步曲，就是激趣、启思、导写，练习三步曲是入格、定格、变格，评点三步曲是快览全文，多向导评、放大亮点。实践应用四个有，是思维有章法，作文有序列，借鉴有模式，创新有变化。评点创新三要素，就是多评少批，放大亮点，激发情趣。习作训练四快速，就是快速情趣观察，快速情趣阅读，快速情趣思考，快速情趣习作。四快速是基础作文教学指导的技巧训练。快是前提，好是目的。又快又好，优质高效。小学基础作文教学法，具体地说，就是基础作文三部曲。三步曲是基础作文练习的灵魂。基础作文教学三步曲一是引趣，其核心就是在每一次写作训练的时候，想方设法引导学生爱作文，乐写作，在愉悦的情景中进行写作的练习；二是激情，就是要积极引爆小学生的情感思维，就是在指导小学生写作文的时候，要巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引导小学生带着自己的感情去观察、思考和写作。三是导窍，就是进行章法和写法的指导，针对每一格训练目标，尽快地帮助小学生“跳”好写作文的“三步曲”，快速打开思维的通路，很快地能布局谋篇。练习三步曲是指基础作文系列训练操作的三个重要环节。第一步是指导小学生划出快速思路图，快速入“格”（章法）成文；第二步是根据前一步的“格”进行系列的快速强化训练，提高作文质量；第三步是在定格的基础上进行变格练习，一格多变，一题多练，培养小学生的创新思维能力。评点三步曲是解放老师批改作文的繁重负担和重复劳动。基础作文教学法以人人爱写，人人乐写，人人会写为目的，弹好教学操作三步曲。小学基础作文快速成文的篇章综合系列训练是指把基础作文的四大系列（叙事、写人、描景、状物）分解为五十到六十个微格，指导小学生“跳”好基础作文“三步曲”。例如总分写人格，入格写爸爸，定格写妈妈，变格写周围熟悉的人物等等。通过练习写作三步曲，使小学生掌握一种写人方法，又快又好，快速成文。小学基础作文教学三步曲中第一曲“前作文”的情趣启思：就是学生习作之前，通过民主化的教学引导，把讨论法运用于课堂，鼓励学生在课堂上讨论和争辩，鼓励他们别出心裁、标新立异，他们可以前前后后互相交流。教师只充当一个导演，一个设计师和顾问，因势利导，着眼群体智慧，广思集成，以引起新的创意，从而启发小学生的快速思维能力。小学生思维活跃，充满幻想，但目标不易集中，思路并不十分流畅。在基础作文教学中，教师相信每一个学生，积极鼓励每一个学生树立起成功的信念与信心，在课堂内尽力为学生创设“自我表露”的机会，鼓励学生勇于发言，积极讨论，敢于发表自己不同的意见，应使学生的“主体”作用得到了充分体现，积极使学生在“自我表露”中获得极大的满足和成功的喜悦，着力使学生的创造性潜能得到充分的挖掘和开发。
?
小学基础作文教学三步曲中第二曲是“中作文”的开窍导写：就是指在思路图上指导小学生如何快速地写作。哪里要过渡，哪里要照应，怎样开头，如何结尾，何处是细节描写，何处是静态描写或动态描写等等，教师予以一一点拨。激趣使学生爱写，启思使学生会写，导写使学生快写。基础作文教学要求教师从文章的章法入手，指导小学生快速打开思路，快速布局谋篇。所谓从章法入手，就是从文章的章法入手指导，第一次习作提供一个作文章法进行练习；二次习作进行变式练习，使小学生尽快地掌握要写的文章的基本结构。教师一旦在三四年级或四五年级教会小学生划出思路图，到了六年级小学生快速成文，就是一件十分有趣而容易的事情了。
?
小学生基础作文入门，可以分为四种基本格式。
?
①???三段式；开头→中间→结尾②纵式：开头→中间（时间变化）→结③横式：开头→中间（地点变化）→结尾?
④总分式总（开头）→分（中间）→总（结尾）基础作文指导学生从章法结构入手，快速依格成文。在基础作文教学操作中，“中作文”的指导分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技能。小学基础作文教学三步曲中第三曲是“后作文”阶段的技能形成和提高。即通过开放式的评价指导，使小学生生成二次作文，而后进一步激发情趣，指导小学生进行变式练习，创新习作。例如指导学生学习总分章法及其变化。总分式章法共有四种基本式（三段式、纵式、横式、总分式），每一种基本式又可分解出多种变化式。如──总分式：开头（总写）→中间（分写）→结尾（总写）基本式1：总分式：时间变化总写→分写（时间变化1→春夏秋冬）基本式2：总分式：地点变化总写→分写（地点1→地点2→地点2→……）
基本式3：总分式：其他变化总写→分写（静态变化1→动态变化2）总分变化式一：?
总写→分写（季节变化→春夏秋冬）→总写?
总写→分写（景物变化→花草树木）→总写?
总写→分写（人物变化→甲乙丙丁）→总写总写→分写（事件变化→喜怒哀乐）→总写总写→分写（对比变化→静态动态）→总写
?
总写→分写（时间变化→过去现在）→总写
?
总写→分写（特点变化→琴棋书画）→总写
?
变格：（章法）即“出格”即创新。即用所学的格（章法）换一个角度进行写作的创造性练习。比如写人练习，在三段式的入格、定格练习之后，变格练习，用所学的格式来写周围的人物，从而使形成的技能变为技巧。如以上的总分章法，如果再加上开头方法的变化，加上景物的变化，加上人物的变化，加上事件的变化等等，就可以写出许许多多的创新作文来。在这三步曲中，“前作文”的指导是设趣激情，引导小学生爱写乐写；“中作文”的指导是开窍启思，入格（这里的“格”，就是指小学作文的某一种章法。）是基础，定格是强化，指导小学生会写快写；“后作文”的变格指导是创新和提高，变格是创新，是提高，是飞跃。?
|
|
