远程教育中常见的媒体及其特点
一．教学媒体的分类
随着科学技术的发展，教学媒体的种类越来越多，性能也越来越好。由于出发点不同，对媒体的分类也不同。以下举出几种分类的例子。
1、根据印刷与否分类。可分为印刷媒体和非印刷媒体。
（1）印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。
（2）非印刷媒体：泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。
非印刷媒体根据接受信息的感觉器官分类。又可分为：
（1）听觉型媒体，如广播、录音。
（2）视觉型媒体，如幻灯、投影。
（3）视听型媒体，如电影、电视。
（4）交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统。
（5）多媒体系统，如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。
2、根据传播过程中信息流动的方向分类。可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。
（1）单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。
（2）双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。
3、根据教学媒体的制作技术分类。可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。
二.教学媒体的特点
1964年，加拿大著名大众传播研究者麦克卢汉提出了一个重要的概念就是认为，媒体是人体的延伸。A.教学媒体有以下几个特征：
1、工具性。教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。
2、传播性。教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。
3、表现性。教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
4、固定性。教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时再现。
5、重复性。教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。
6、可控性。教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。
7、参与性。教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。
各现代教学媒体的特点：
1、表现力。主要指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力；
2、重现力。指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现能力；
3、接触面。指教学媒体把信息同时传递到学生的范围；
4、参与性。指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会；
5、受控性。指教学媒体接受使用者操纵的难易程度，获取的难易性。
6、交互性。指媒体用户和制作者、用户之间能否及时通信；
7、实时性。指媒体能否及时传递信息。
三、教学媒体的作用
使用合理选择的教学媒体，特别是使用精心设计制作的媒体教材，可以在课堂集体教学、学生个别化学习、远距离教育等各种教育方式中起到不同的作用。总的来看，教学媒体的作用表现在以下几个方面：
1、使学习者接受的教学信息更为一致，有利于教学标准化。
2、能有效激发学习者的动机和兴趣，使教学活动更为有趣。
3、能大量提供感性材料，增加学习者的感知深度。
4、设计良好的教学媒体材料能够促成有效的交互活动。
5、设计良好的教学媒体有利于突破难点，提高教学质量和教学效率。
6、有利于实施个别化学习，培养自主学习能力。
7、有利于开展协作学习，促使学习者进行“探索”式的学习。
8、促进教师的作用发生变化。
9、有利于开展远距离的教育
印刷材料是最常用、应用最普遍的视觉媒体，广泛应用于课堂内、外的教学信息传递活动中。书籍(教科书、教学参考书、学习指导书、习题集等)、期刊、杂志、报纸等都属于印刷材料。用途以文字、符号和简单图示材料来系统地记录和表现信息。特别是现代印刷技术的迅速发展，使印刷材料很容易配上各种精美和清晰度很高的图画、照片，信息传递的效果更佳。
优点(1)使用便利、灵活，不受外部环境的限制。
(2)使用范围广泛，在各学科、各种形式的教学中都适用。
(3)教学信息稳定、持久、可靠、系统性强。
(4)价格便宜、资源丰富，便于获取。
缺点(1)信息表现形式单调，信息含量小。
(2)信息以线性的方式组织。
(3)提供的信息以抽象经验为主。
(4)复杂的印刷材料编制代价较高，周期较
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