《月光启蒙》教学设计
课程名称 《月光启蒙》 授课人 周小艳 学校名称 江苏省如皋师范学校附属小学 教学对象 五年级 科目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析 《月光启蒙》这篇叙事散文选自苏教版小学语文教科书五年级下册。作者孙友田回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事说谜语的情景，表达了对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰，内蕴丰富，语言淳朴优美，感情真挚动人。五年级的学生对文本已具有一定的初读感知能力和审美欣赏能力。教学中，要特别关注儿童的感受性阅读活动和对民间艺术的审美体验。为了让学生对作者所生活的地理环境和人文坏境有所了解，丰厚他们对民歌民谣等民间文学的感知与理解，整合教学成为必然。专题学习网站、电子白板的交互功能以及图、文、声、像的多种感官体验，弥补扩充了学生的感性经验，从而促进学生与文本融为一体。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标：
知识与技能：能体会词句在文中的意思和用法。有感情地朗读课文体会民谣、童谣的内蕴美。会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲深深和之情。：有感情地朗读课文，理解“月光启蒙”的真正含义。感受作者对母亲深深的怀念和感激之情。学生准备：教师准备：
民谣、童谣部分
学习第4自然段，感受“我”内心最直接的描述，体会作者表达的精妙。
学习第5自然段，理解“豁然开朗”，体会“启蒙”的含义。
学习第6自然段，想象画面，理解“玉石雕像”。体会“启蒙”的含义。
学习10-13自然段，读一读、演一演，体会“启蒙”的含义。
三．总结全文，领悟题意。
四．体会写法，迁移练笔。
五．课外拓展，延伸阅读
1.揭题。这节课我们继续走进普通的农家小院，去感悟母亲带给“我”的“月光启蒙”。
2.理清课文的脉络（贴板子）。
3.引入，师对照动画深情讲述课文第一小节。（出示动画及音乐)
1.教师深入小组指导。
2.汇报要求一，引导学生从“读懂内容、品出特点、读出韵味”这三个方面来汇报歌谣部分。
3．拓展：让学生说说家乡的歌谣，进一步感受歌谣给孩子们带来了无限的乐趣，体会文化是相通的。
4.师生一起总结歌谣的特点：明快、流畅、含蓄、风趣。
5.汇报要求二，让学生关注表达。师小结，体会作者表达的精妙。
6.相机指导学生读好第4小节中的重点词语，感受母亲“甜甜的嗓音”与“吟唱的深情”，这样的感觉会久久地留在“我”幼小的心田。
7.引导学生阅读网站的资源库里的内容，让学生了解母亲用诗的语言“让我一颗混沌的童心豁然开朗”，使“我”得到了“启蒙”教育。
1.教师深入小组指导。
2.师配乐并拉开“黑幕”创设情境：在这静谧美好的夜晚，母亲搂着我，给我讲了一个又一个神奇绚烂的故事，听着听着，我的小脑袋里不禁浮想联翩，望着高深莫测的夜空……
3.总结“故事”带给作者的启蒙：认识真善美、辨明假恶丑，懂得了做人的道理的同时更丰富了想象。
4.引导学生思考：为何此时在“我”的眼中，母亲俨然成了一尊玉石雕像？
小结，指导朗读。
1.教师深入小组指导。
2.学生表演后师生扣住重点词语共同评价。
3.师生配合表演。
①文中的谜语
②拓展的谜语
4.引导学生说出谜语带给“我”的启蒙：启发想象、启迪智慧。
1.引读课文最后一个自然段。
感谢母亲……感谢母亲……
感谢母亲……
2.引导学生对比课题，领会“启蒙”之内涵。
3.总结、完成板书。
1.对照板书总结全文，并体会写法：作者就是通过这样的一幕幕温馨的场景表达了自己的真情实感。
2.让学生欣赏一组图片。（音乐、画面）选一幅你最有感触的场景学着表达表达。
1.在我们的雉水大地上，流传了好多的民歌民谣，课后收集整理。
2.阅读孙友田的《母爱三部曲》。
1.生齐读课题
2.学生回忆文中的三个场景：
唱歌谣、讲故事、说谜语
3.欣赏动画及教师配音讲述。
品“歌谣”
1.自主学习：
（1）浏览电子课文，找出文中的五首民歌童谣，读一读。
（2）作者是如何表达聆听歌谣后的感受的？画出相关词句，想一想。
2.小组交流：
（1）把自己最喜爱的一首读给同学听。（2）读一读自己画出的词句，说说自己的想法。
3.汇报展示。
学生登录专题学习网站学习。
①生小组汇报最喜欢的一首歌谣：先说说喜欢的原因。然后用不同的形式展示组内学习成果。
②生汇报要求二，理解“芳香的音韵”说出“我”的内心感受，并关注作者是怎么表达的，读好相关语句。
③生阅读网站相关介绍后说说两个“长”的不同含义，及母亲用歌谣传递着对生活的感悟、热爱、对故乡的爱、对民间艺术的爱。读懂“歌谣”带给我的“启蒙”。
讲“故事”
1．默读第6自然段，想想母亲还会给我讲哪些神话故事呢？
2．浏览网站“讲故事”专栏，在小组内说一说：
望着高深莫测的夜空。母亲给我讲的故事，我的眼前出现了这样的画面
。
3.汇报展示。
学生配乐、绘声绘色地进行想象说话的展示。
在教师引导下说出母亲讲述神话故事带给作者的启蒙。
说出把母亲比作“玉石雕像”的原因。
学习前面用词语概括“启蒙”的内涵。
说“谜语”
1.自由朗读10-13自然段，想象当时母子俩的动作和神态，读好人物的语言。
2.小组内分角色朗读，尝试着演一演。
3.汇报展示。
一组同学表演，其他同学扣住“缠”、“笑着说”等提示语等进行评价。体现谜语的有趣、母亲的爱等。学习前面用词语概括此处“启蒙”的内涵。
学生体会“我”对母亲的感激、敬佩之情。齐读三句话。
回顾全文后，思考“月光母亲”与“月光启蒙”两个课题，你更喜欢哪个，说说为什么。在“在线论坛”中表达你的想法。
1.欣赏一组生活图片。
（回忆自己生活中类似的美好画面）
2.选择画面中的一个细节进行描写，并表达你的真实感受。
检测反馈：
细描摹抒真情
学生写一段话后交流、评价。
学生网站阅读部分作品。
课前播放“儿歌联唱”，欣赏这些耳熟能详的歌谣，如同回到快乐的童年。
嵌入flash动画，伴着蟋蟀的鸣叫，星星出齐，月亮升起，在老师动情描述中，一幅温馨的画面展现在眼前，如此“造境”为整节课奠定了温润的情感基调，营造了温暖的心理磁场。
学生登录专题学习网站，研读“唱歌谣”部分，按照活动单的提示要求自主学习、合作探究。
“普米”课件根据学生的汇报情况相机出示所对应的图文，营造情景，帮助学生走进文本。
播放童谣《小老鼠》的音频，生齐唱，感受歌谣的有趣及音韵美。
运用动态批注功能，根据学生的汇报相机圈画出两个含有“长”字的、打比方的句子等，让学生懂得扣住重点词句去读懂文字背后的含义。
播放“母亲歌谣”音频，让学生真切地感受到了那天籁般的声音让儿时的孙友田陶醉了，从而更好地理解“芳香的音韵”这种“通感”的修辞手法。
调用专题学习网站中的“教材解读”中“黄河故道”的图文介绍，让学生了解当地土地资源贫瘠，但精神生活却是丰富的。
专题学习网站在“讲故事”专栏提供了文中的两个故事“嫦娥奔月”、“牛郎织女天河相会”的故事外，还拓展了《后羿射日》等六个神话故事。让学生感受到神话故事的魅力。
运用白板拉幕功能逐步呈现孩子眼里神秘的苍穹：满天星斗、一轮圆月和一个个引人入胜的故事图片。
播放音乐盒，激发孩子们丰富的想象，让学生入情入境地表达他们眼前仿佛出现的画面。
运用聚光：“玉石雕像”般的母亲。将文中对母亲形象的描绘直观再现，激发学生的审美情趣。
生可以阅读专题学习网站中所拓展的“谜语”，自己猜一猜后再点击“答案”。感受谜语表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性“普米”出示：对话内容、叙述语言部分用不同颜色显示。学生一目了然，只需扣住对话内容，将提示性旁白语言表演出来即可。
运用遮盖、拖拽功能将三句话逐一出示，层层推进，深化了文中所表达的情感。
网站“在线论坛”，讨论、共享自己对题意的理解，对“启蒙”的内涵的领悟。
嵌入Flash动画：生活中的我们受到关爱的一幕幕动人的情景，
实物投影学生的反馈单，从表达的内容、写作手法、书写质量等方面进行评价。
专题学习网站提供了孙友田的诗歌的代表作及有关母亲的一组文章。引领学生在阅读，使语文走向生活大课堂。
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