实验小学学生课前预习习惯的培养
实施方案
一、目的
交给学生有效的预习方法，激发学生的学习兴趣和热情，并能在预习过程中，遇到不懂的问题边预习边思考，尝试自己解决问题，在上课时带着问题去听课、交流，培养学生独立思考的好习惯，真正提高学生自主学习的能力，提高学习效率。
二、实施策略
课前预习可按低、中、高三个年段来教给学生预习的方法：
低年段：
一读：
（1）将课文朗读5遍，达到正确、流利，不添字、不漏字，并标出课文有几个自然段，说一说每个自然段写了什么，再说一说这篇课文主要写了什么。
二记：圈出课文中的生字和由生字组成的词语及课文中的好词，并在生字下面点上一个“.”，借助拼音读3-5遍。用自己喜欢的方法说一说是怎样记住这些生字的，再给每个生字口头组2个词语。
三答：如果有课后题，就到课文中去寻找答案，将相应的语句画上“”，并在边上写出自己的想法。
四问：如果文中还有不懂的词语、句子，可以将它们用“”圈起来，再在“”的右下角写上一个“？”，还可以将自己不懂的问题写在课文题目的上面，然后可以向家长咨询，或在家长的帮助下查找资料，或带到课堂上与老师、同学共同探讨。
中年段：
一读：将课文朗读5遍，达到正确、流利，不添字、不漏字、不错字，标出自然段，用简短的词句在自然段后面写出每个自然段主要写了什么，并回答课文的主要内容是是什么。
二思：再读课文，理清作者先写了什么，再写了什么，然后写了什么，用可擦笔试着将内容相近的自然段合并成一部分，用“//”隔开，并思考文章的写作顺序是什么。
三记：用“～～～”画出文中的生字以及和生字组成的词语及课文中的好词，用自己喜欢的方法记住生字，给一类字各组两个词，写在田字格的旁边，将文中的形近字、多音字、近义词、反义词等知识归纳整理在自学笔记上，用联系上下文的方法理解词句的含义。
四答：读课后题及思考题，到课文中去寻找答案，并将相应的语句画上“”，并在旁边用简短的词句写出自己的感悟。
五问：如果文中还有不懂的词语、句子，可以将它们用“”圈起来，再在“”的右下角写上一个“？”，还可以将自己不懂的问题、自己感兴趣的问题或还想知道的疑难问题等，写在课文题目的上面。
六查：试着查找课文的背景资料或能解决问题的相关资料，简要地摘抄在卡纸上或者打印出来，粘贴在教材中，准备在课堂上与老师、同学共同探讨、交流。
高年段：
一读：将课文朗读5遍，达到正确、流利，不添字、不漏字、不错字，思考课文主要写了什么。
二思：再读课文，理清作者先写了什么，再写了什么，然后写了什么，用可擦笔将内容相近的自然段合并成一部分，用“//”隔开，并在“//”后面用简短的词句写出每一部分主要写了什么，再将文章的写作顺序标记在课题的右下角。
三记：用“～～～”画出文中的生字以及和生字组成的词语，并画出文中的好词，用自己喜欢的方法记住生字，给一类字各组两个词，将文中的形近字、多音字、近义词、反义词、精彩的语句等知识归纳整理在自学笔记上，用联系上下文和设身处地去思考的方法理解词句的含义。
四答：读课后题及思考题，到课文中去寻找答案，并将相应的语句画上“”，并在旁边用简短的词句写出自己的感悟。将作者在写作过程中运用的表达方法、结构特点写在教材对应的空白处，作者所表达的思想感情写在文章的结尾处。
五问：如果文中还有不懂的词句、语段，可以将它们用“”圈起来，再在“”的右下角写上一个“？”，还可以将自己不懂的问题、自己感兴趣的问题或还想知道的疑难问题等，写在课文题目的上面。
六查：查找并有效筛选与课文内容相关的背景资料或能解决问题的相关资料，简要地摘抄在卡纸上或者打印出来，粘贴在教材中，也可以通过实地考察、访问等途径搜集相关资料，做好整理记录，准备在课堂上与老师、同学共同探讨、交流。
附：
教师训练学生预习方法的策略
1.布置作业。把预习当作业布置，每学一篇新课之前就要布置本课的课前预习，第二天到校就要及时检查学生的预习情况，起初教师要逐一检查、指导，逐步地过渡到小组长检查其他组员、再到小组内轮换对应检查，教师抽查，而且做到持之以恒，不给学生以侥幸的心理。
2.及时评价。每次检查的情况必须及时地在班级内进行总结，表扬做的好的同学、整体来看突出的优点，并针对普遍存在的问题进行集中辅导，让学生明确各自的优点以及在下一次预习中的注意事项。
3.定期检测。教师可以在班级内开展以小组为单位的预习竞赛活动，比如抽取每组相同学号的同学，结合相同的课文，在规定的时间内完成预习任务，然后由教师进行评价，评出等级，给各组赋予相应加分。
4.家校联合。让每位家长明确预习的步骤与要求，征得家长的理解与支持，共同做好学生预习习惯的培养工作。
学校评价各班预习效果的方法
1.教务处将每月随月检对学生的预习情况进行书面检测，每班抽取五名同学的教材和自学笔记进行检查，纳入月检当中赋予一定分值，即看学生在书上进行的圈点批注情况，或质疑问难的有效性，或搜集资料的质量，或学习笔记的整理情况，或访谈记录等。
2.通过课堂教学评价学生的预习情况，在课堂上看教师是否布置了预习任务，学生是否进行了有效的预习活动，预习活动是否有实效性。
3.组织预习测试评比，每班按能力榜抽取5名学生参加评比，相同年组给出相同文章，只给学生提供字典，其他教辅资料不许带，结合学生的书面预习情况打出等级，赋予相应分值，纳入每学期的期末评比当中。
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