教育的阻力

教育的阻力

刘军义

正如物体运动的快慢与阻力大小有关一样，教育的效果明显与否也与教育阻力的多少有关：教育阻力越多，教育的效果越微弱；教育阻力越少，教育的效果越明显！教育的阻力除了有教育制度、方法措施、教育环境等因素，造成的阻力外，还有受教育者自身的因素，而这方面的因素，却是教育效果是否明显的内在因素，起着决定性的作用，受教育者自身的阻力因素归纳如下：

一、极低的智商

客观地说，作为个体的人，智商必然有高有低，低智商必然增加教育的难度。

二、不良的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，教育一个具有不良兴趣爱好的人，首先就需要纠正这些坏因素，这就要消耗很多的教育成本。

三、坏习惯的养成

坏习惯对教育的危害是，增加了教育的反复性，甚至需要施教者没完没了的做无用功。

四、固执的性格

固执的性格增加了理论说教的难度，为了说明一个问题却需要列举更多的问题。

五、生性的偏执

偏执的认识往往与教育的本意产生矛盾，秉性难移，这会使教育的效果大大降低。

六、人性化的缺失

个体的人性化与教育的人性化应当是统一的，这样，容易使受教育者产生共鸣，从而易于教化，这本是平常而又简单地问题，而教育一个个体人性化缺失的人，反使得教育趋于复杂化。

七、缺少天赋

形象思维、逻辑思维、情感表达等能力的强弱是教育效果是否明显的核心因素之所在，有之则易教，无之则难教。

八、微弱的自制力

教育是外力，自制力是内力，内力是决定因素。一个不能自我约束、不能自己努力、需要时时提醒时时督促的人，教育的难度可想而知。

九、缺少“上进心、羞耻心、自尊心”，缺少了这些，受教育者会随波逐流、听之任之。

十、模糊的“是非观、价值观、人生观”，这些模糊了，受教育者会是非不辨、没有奋斗的动力，对正常的学习和生活毫无兴趣，会沉迷于低俗和无聊之中。

......

可以看出，对不同的个体而言，教育的阻力是不同的，教育的效果也无法比较。不过，我们可以换个角度来看问题：对同一个个体来说，费了很大的精力去教育，克服受教育者产生的教育阻力而使之有所改变，不就是很好的教育效果吗？

——于2016年8月17日