向名师学什么一、学追求卓越
追求卓越是一种对理想境界的向往，为了这种境界，名师在教学方面的投入是我们难以想象的，但可以肯定的一点是，他们非常专注，用心，就像艺术家对待心爱的艺术品一样对待自己的课堂教学。透过名师的课堂，我们可以看出他们在教研教材上的深度、广度，在教学设计中的创新、精细，在教学实施中的把握，调控，由此呈现给我们的课堂，仿佛美仑美奂的艺术珍品，令人赞叹不已。试想，我们平时的课堂教学即使是公开课、评优课，有这种对理想境界的热切向往吗？也许，我们不可能去精心雕琢每一堂课，但我们是否萌生过这种追求意识，并为之付出加倍的辛勤劳动呢？追求卓越还是一种人生价值观。“不想当元帅的兵不是好兵”，不想成为名师的青年教师也是没有光辉未来的。成为名师不是为了名利双收，而是为了探测自己未来发展的可能性，发掘自身潜力，实现人生价值，在把自己托举到一个人生高度的同时影响更多的人，让老师们追求你的境界，让学生们因你获得更好的发展。向往名师的高度，我们也要去攀援而上，也许，终其一生，我们也达不到心目中理想的高度，但所有的努力都不会白费，成长即在追求的过程中！
二、学厚积薄发
厚积薄发是自然规律。造就一个名师需要十几年乃至几十年时间。周一贯先生认为窦桂梅的源于她几十万字的读书札记、教育随笔和所听的1千多节课，这就是她的积累。名师决不仅是“一课成名”或“一赛成名”，否则他们的星光会很快黯淡下去的。成名前长期、丰厚的积累，成名后的信心增长、加倍努力、多方扶助、展示锻炼，都会帮助他们走上发展快车道，迅速拉开与普通教师的差距，直至我们欣赏，乃至仰视他们。积累是孤独的，就像山谷中的野百合，一个人默默地积蓄能量，缓慢成长；积累是艰苦的，仿佛是一个辛勤劳作的农民，忙碌得无暇欣赏风景，要放弃许多人生享受，把别人眼中的苦差当作乐事；积累是长期的，如同攀爬一座没有顶峰的高山，只看到一线天梯，永远都不得懈怠停步；积累是快乐的，似乎是一位采摘鲜果的园丁，看到囊中渐满，心里的丰盈与满足，骄傲地升腾起来！只有积累，才会让你出口成章，下笔成文；才会让你在教学中游刃有余，左右逢源；才会让你渐行渐远，脚步坚定而有力！
读书是最重要的积累。应追求深度，围绕经典专业著作，进入深度研读，反复品味、含英咀华、融会贯通，用理论来引领实践，用实践来丰富理论；应追求广度，选择经典的书刊，利用网络、影视，在广泛的浏览中打开视界，欣赏彼岸风景，从更广阔的背景和更超脱的高度来审视语文教学。在成为读书人的同时，丰厚精神世界，提高思想能力，培养品格情操！写作是最有价值的积累，每有所思，随时记录，铺展成文。写作铺就人思想的阶梯，让你成为能思考的，更强有力的人。一个人的成长史，就是他的思想史。让我们用心积累，期待“薄发”之机！
三、学人文情怀
人是情感动物，一个人光靠刻苦努力和顽强毅力是很难获得真正成功的，对从事职业的热爱才会赋予你源源不断的动力，只有热爱教育的教师才会当好教师。透过名师课堂，我们看到他们从教书育人中获得的快乐与成就，他们是把教育当作事业来做的人，由此获得巅峰体验，人生的乐趣就在其中。热爱学生也是教师职业的基本要求，民主、平等、尊重、信任、宽容等人际交往的元素都在名师课堂上折射出光芒，尤其是老年名师于永正、贾志敏对待学生如自己的孙辈，举手投足、只言片语都让学生心中涌动暖流。更令人感觉清新的是台湾教师王慧芬，她以满腔热情与学生融为一体，让所有学生都幸福，让所有听课老师都反躬自省，感慨丛生！
若干年后，我们的学生也许忘记了我们传授的知识，但他们难忘与我们相处的美好回忆。教师的形象没有随风逝去，而是显得更加加鲜明生动，这不正是我们的期待吗？ |
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