我们走在行知赏识教育的路上
——浅谈康巴什新区第一中学如何践行行知赏识教育
康巴什新区第一中学张玉庭
康巴什新区第一中学从2014年开始践行赏识教育。为什么要践行行知赏识教育呢？因为赏识教育的核心理念和我校的办学理念（创建幸福教育，享受幸福教育）非常吻合。按
照曾桂安会长的理解，赏识教育应该有以下几个方面：一是行知赏识符合自然规律：天下父母在教孩子"学走路、学说话"所呈现的允许失败、尊重差异、无条件的"真爱"，是百分之百成功的教育现象。天下父母原本就是伟大的教育家，这种面对孩子成长无限的爱的心态和表现，是一种符合大自然规律的爱。二是行知赏识符合人性需求：心理学家威廉?詹姆士说："人性最本质的需求，就是希望自己获得别人的赏识。"在尊重、信任、理解、激励、提醒及包容下，孩子心中的巨人才会被唤醒，潜能才会在心灵舒展中获得发展。培养人格健全、自信的下一代。三是行知赏识符合时代社会需求：行知赏识最高目标就是达到：与已和（赏识自己），与人和（赏识别人）及与天地万物和（赏识大自然）。符合时代需求，有利于协助人类迈入人与大自然和谐大时代。是一项推动社会前进的"心灵环保"希望工程。四是行知赏识是人生之道教育上，做错做对都是好孩，孩孩好孩；生活中，阴天晴天都是好天，天天好天；人生中，逆境顺境都是佳境，境境佳境。赏识做好的孩子容易，赏识还没做好的孩子才是真功夫；赏识顺境谁不会，赏识逆境才是真英雄！
而康巴什一中是一所非常年轻的学校（建校仅仅三年），教职工来自全国各地，五湖四海。对于成熟教师来说，肯定是依依不舍离开自己深爱的故土，离开自己曾经奋斗过的学校，离开自己的亲人、朋友和同事，来到全新的康巴什，全新的康一中，这需要适应、调整。对于刚毕业的年轻教师来说，离开大学校门又进入校园大门，但角色已发生根本性改变，由听课的变成讲课的。如何增强教职工对康一中的认同感和归属感，进而拥有幸福感，是一所年轻学校特别是以面向未来、长远发展和培养人才为己任的现代学校必须要思考的问题。因为教师的认同感强容易形成主流意识，有利于提高学校的凝聚力，形成团结向上的动力，（凝聚力就是战斗力，就是生产力）。一所好学校绝对是上下一条心，拧成一股绳，而不应该是各唱各的调，各吹各的号，因此扎扎实实做好行知赏识教育对学校健康良性发展，落实幸福教育的办学理念都是非常必要的，也是必需的。下面我从以下几个方面简单的阐述我校是如何践行赏识教育的？
一、赏识环境
先说我们生活的城市康巴什。康巴什的汉语意思是老师。居住在这个叫老师的地方的我们这些老师，绝对是幸运的，也是幸福的。因为康巴什是一个依山傍水、高端大气、天人合一、舒展宜居的城市。它既有城市的大气，又有乡村的宁静，还有花园的美丽。它没有人口膨胀、交通拥堵、环境污染、混乱嘈杂等城市病。康巴什新区有四大特点：特、大、美、清。康巴新区七大文化工程(包括鄂尔多斯博物馆、鄂尔多斯大剧院、图书馆、文化艺术中心、新闻中心、会展中心和体育中心)都各具特色，气势宏大，给人以美的视角享受；市政府门前到音乐湖，直线距离几公里左右，广场大、绿地大、园林大、音乐人工湖大。鄂尔多斯康巴什新区的乌兰木伦喷泉，是亚洲最大、最高的喷泉组之一；康巴什的四季特别是春夏可谓是花团锦簇、百花争艳，美不胜收；另外康巴什空气清新、气候清爽。在这里我们能真正体会到：最好的运动是步行，最好的心情是宁静。每天特别是傍晚漫步在康巴什的街道上，欣赏着美景，感受着凉风，释放着心情……
再说我们工作的的地方康一中。康一中毗邻鄂尔多斯市一中和蒙古族学校，紧傍青春山，远眺乌兰木伦河，是一处人杰地灵的教育宝地。学校占地57020平方米，主要有四栋主体大楼，总建筑面积2万多平米，各项设施齐全而先进。另外学校民主的管理、宽松的环境、和谐的人际关系给老师们提供了更多自由发挥、自我管理、自主发展的时间和空间。可以这样说，在康一中工作我们是轻松的、愉悦的、幸福的。
赏识团队
（一）创建幸福教育关键在于打造卓越幸福的教师团队。打造幸福教师团队首先需要帮助教师专业成长。学校发展既离不开学校硬件（办学条件）的发展，更离不开学校软件（教师专业素质）的提升。因为教师的专业成长不仅关系到教师个人素质的提高，更重要的是关系到教育教学质量的提高。同时教师的专业素养会影响教师的职业感受，专业素养较高的教师会变的更加自信，更能享受在工作中那份举重若轻、游刃有余的愉悦感和幸福感（因为工作干得出色漂亮，更容易获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴和家长的信任）。反之，挫败感、沮丧感、焦虑感会一直困扰着职业素养低的老师。一所品牌学校绝对有一批名优教师，是名优教师树立了学校的品牌。年轻的康一中为实现尽快成长（争取成为康巴什新区乃至鄂尔多斯市的品牌学校），从建校以来就特别重视教师队伍的建设。学校通过业务学习、外出培训、集体备课、课题研究、师徒结对、同课异构、教学反思等多种形式来提升教师的专业水平，力求使每一位教师的教学实践有科学理论的支撑，教师的教学理论又通过教学实践来实现提升。随着教师专业水平的不断提高，在教学工作中就更自信，更愉悦，更幸福，赏识教育让老师们成长的更快。
（二）打造幸福教师团队需要帮助教师感受职业幸福。众所周知教师是一个幸苦和付出的职业，有人曾这样调侃老师：当了老师，幸福将离我们远去。因为一旦成为老师必将面临如下的烦恼：早出晚归、作业成堆、大会小会、物价昂贵、家事琐碎、职业倦怠、身体疲惫、心力交瘁、麻木受罪，老师的生活真是累。可是作为老师在辛苦忙碌的同时，还有别人无法体会的职业幸福。教师的职业幸福一方面需要教师自己去体会和品味，另一方面需要学校作为单位层面去营造和创建，让老师们收获的职业幸福能够彼此分享，实现传递。比如每年的教师节我校将精心策划和组织一系列“难忘师恩”主题活动：有最优秀教师的表彰，让先进得到及时的肯定和宣传，获奖的老师能不幸福吗？有学生最喜欢老师的评选，每个学生投出宝贵的一票选出自己心目中最喜欢的老师，成为学生最喜欢的老师也许是老师一生的心愿，是对教师最高的褒奖，能不幸福吗？有最感动教育故事的撰写，教师难忘师生情，学生铭记教诲恩，点点滴滴滴的记录却字字饱含真情实感，能不幸福吗；有最美教学瞬间的展示，对师生教学互动的最美瞬间进行抓拍，制作成精美的图片并附上沁人心脾的文字，在主楼大厅进行集中展览和宣传，师生们驻足观看久久不愿离去，是回忆，更是铭记，能不幸福吗？另外康一中每学期举行的“书香浸润人生”教学反思和教育故事征集、表彰活动，也让人印象
深刻。老师们用自己的笔记录自己的教育故事，有教学成长的喜悦，也有教学失误的遗憾，却都是老师们对教育工作不懈的坚守，对教师职业深深的敬畏。如吴治国老师《学生如斯，了无遗憾》的教育故事让人感动；王秉娟老师《三个班》的教育故事让人温暖；石婷老师《写给你们》的真情流露，虽是遗憾，更是收获，这样饱含深情的教育故事实在是太多太多了，不能一一枚举。还有，康一中工会的人文关怀，是用实际行动来践行幸福教育的办学理念。教职工子弟考上大学，工会代表学校及时表示祝贺，与教师共享孩子金榜题名时的喜悦；教职工不幸生病，住院医治，工会代表学校及时表示慰问，祝福我们的老师早日康复……我们可以自豪的说，康一中的老师是幸福的，这就是真正的赏识教育。
（三）打造幸福教师团队需要帮助教师实现团结协作。我们首先应该相信老师，激发老师的潜能。鼓励是教师和谐团队建立的的基础。学校各级领导不要吝啬自己对老师适时地鼓励和表扬。青年教师上好一节课，值得肯定；骨干教师榜样示范作用突出，应该表扬；班主任班级建设效果明显，就要激励。教师只有经常受到关心和鼓励，就会在工作中自觉主动地发挥自己的潜能。感受到在学校的温暖和幸福，工作的积极性自然会增强。康一中在李强校长的带领下，要求各级领导（包括副校长、各科室主任、年级主任、教研组长、备课组长）要加强与老师的沟通和交流，要有一双善于发现老师们工作成绩的眼睛和一张善于及时表扬老师的嘴。当然对于老师工作中存在的问题也要善于提醒。如果一个团队是和谐积极的团队，善意的提醒和批评也会暖人心扉、催人奋进。
教师之间能够真正团结协作是以包容和交流为前提的。著名教育专家魏书生曾对人字结构这样解释：一个“人”字一撇一捺告诉我们，人都会有长处和短处，都会有上坡得意扬扬的时候也会有下坡败走麦城的时候，“撇”和“捺”相互支撑才能成为完整的“人”字。既然每个人都有优点和缺点，我们就应该包容他的缺点，激发他的优点。力求全体教师做到：尊重与赏识同步、理解与包容并行、合作与竞争共生，使每位老师收获和谐相处的幸福。李校长的《宽容与协作》的校本培训让老师们感触颇深、收获颇多。同时为了进一步强化教师团队的团结协作，我校在制定教师的绩效考核评价制度时以发扬团队精神，鼓励团队合作为指导思想。从强调个体考核到强调团队考核，如我们对班级教学效果考核就是对该班所有任课的相关老师进行捆绑考核，很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。2014年我校中考取得优异的成绩就是全体初三年级老师团结协作共同努力的结果。特别是语文、物理、历史三科的中考成绩在全市43所中学能够取得第二名的好成绩绝对是备课组成员群策群力、团结协作的结果。2015年和2016年康巴什一中的中考再创佳绩，升学率呈逐年递增趋势。
总之，团结协作、赏识教育能消除彼此的误会，增进彼此的友谊，同时会释放出更大的集体能量，取得更大的职业成绩，从而收获更多的职业幸福。
赏识教学
活用模式。正如著名教育专家林格教授所说：“中国的教
育确实存在很多问题，究其原因主要有二：一是教育体制的问题，或者是应试教育机制的问题，中高考把老师和学生压得喘不过气来；二是公说公有理，婆说婆有理的教育理论满天飞，今天这个专家一套理论，明天那个学者一种观点，后天那个学校一个模式，让我们老师应接不暇，无所适从。”我们都知道“没有模式的教学模式才是最好的模式”。百花齐放、百家争鸣、兼容并蓄是最理想的教学模式。因为教学模式具有僵化的特点，没有适合所有教师的教学模式，没有适合每个学生的教学模式，没有适合各门课程的教学模式。对教学模式最理性的态度应该是，我们不迷信模式，但也不能简单的排斥模式，因为教学模式有许多功能和作用，比如操作性强，推广速度快，见效明显等。我们希望老师能够根据自己教学的特点和风格，根据教育对象的不同、教材的不同而灵活运用教学模式。因此康一中并没有统一固定的教学模式，如语文组的板块式教学，数学组、物理组、生物组导学案的灵活运用，思品、历史组的问题式导学等……我们不想用统一的条条框框来束缚老师的教学设计和灵感，提倡发扬个性，让学生从不同的科目获取不同的知识，从不同的老师身上汲取不同的优点，从而逐步提高自己、完善自己，回归教育的本真。
（二）强化集备。不用统一的模式并不是对老师的教学放任自流，缺乏进行必要的监督和指导。我校的办学方针是“相约幸福一中，构建高效课堂。”实现课堂高效的主要方式就是优化教学，而落实优化教学的主要途径是强化集体备课。真实有效的集体备课，可以说就是一次教学研究，它能解决我们教学中最直接、最实际的问题，成员资源共享、集思广益，经过个性解读、集体讨论达成共识，形成较为完善的教学设计，实现教学过程的优化，最终形成教育合力。康一中强化集体备课：一是细化集体备课流程，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）；“五统一”（统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试或阶段性诊断诊断测试）。二是落实全员参与，鉴于以前集体备课时一人行动，别人不动的问题（主备人负责备详案，其他老师集备前几乎不做任何准备），教科室经过认真调查和研究，汇编出《康巴什新区第一中学教师集体备课手册》，要求中心发言人（即主备人）根据《课程标准》、教材、教学内容等，写出一轮教案。同一备课组内的其他教师都要在集体备课前，根据教学内容，写出教学简案，为讨论交流做好准备。每位备课组老师要做好以下几点：备教材、备课标、备考纲、备教法、备学法、备习题，还要备重点难点的突破方法，并做好与中考试题的链接。然后组内成员综合大家的意见，最后形成“二轮”教学详案。要求各任课教师既要吸收别人设计的长处，又要根据班级水平、学生差异、自身风格，做到共性和个性相结合。三是加强监督指导，行政领导蹲点参加备课组的集体备课，对自己所负责的学科的集体备课进行监督、指导和评价。另外，邀请市区教研中心的教研员参加我校备课组的集体备课，对我校各学科的教学进行诊断、指导。老师们通过有效的集体备课活动，既增强了课堂教学的实效，又提升了自己教学的能力，还体会到集体力量的强大和团队的温暖。
（三）加强教研。教师教学水平的提升除了提高自己的教学实践能力外，还要提高自己的教学理论水平，这样教学才有科学理论的支撑。而教师教学理论水平的提高，一要鼓励教师的个体学习，二要学校的整体推进。康一中是这样做的：
1.要求教师课课有反思，教师在完成本节课的教学任务后，要及时对自己的教学过程中的优点和不足进行总结、梳理，提醒自己以后的教学要扬长补短；要求月月有阶段反思，对自己一个月之内的教学（或教育故事）进行回头看、再诊断，并发表在学校的博客圈，教科室要统计、反馈、考核，学期末要对每一位教师本学期的所有教学博客进行评选，对优秀作品要宣传和表彰，同时学校上报市区等教育报刊杂志进行投稿，李强、贾丽清、石婷、高娃等许多老师的教育教学文章都有幸被选中。
2.组织各级教研培训，取名“一中讲坛”。康一中在学校层面上特别重视对教师的业务培训，而且形式多样，内容丰富。表现为：(从讲授人员上来看，我校采取知名专家、本土专家和一线教师相结合的原则。知名专家的培训，可以让我们的一线教师国家教育政策、教育前沿理念、先进教育教学经验等方面受益匪浅，从而使我们的教育教学工作能够朝正确的方向前进，而不至于偏离轨道。三年来，我校先后邀请知名专家钟琪（《如何提升教师培训的实效性》）、余映潮（板块式语文教学）、刘银华（《和谐教育—教师职业幸福的生成》）洪锡寿（《你在为谁工作》）等十多位知名专家来我校讲学、培训；同时我们更多的邀请本地名师和安排我校一线骨干教师登台主讲，由于大家在同一个地区甚至是同一个学校，面临的问题和困惑比较接近，讲述的方法和策略更接地气，可操作性更强。让老师们学习身边的榜样，如鄂尔多斯名师荣赛娜、奇斯琴老师，我校李杰老师（《班级管理心得》）、张玉庭老师（《累并幸福着》）、王新梅老师（《我的二班》）、贾丽清老师（《以水一样的情怀，做山一样的事业》）、马言国老师（《走近孔子走进孔子》），本学期李强校长的《宽容与协作》、李美荣副校长《小组合作累并幸福着》、张玉庭副校长《相约幸福一中》、付宝林副校长《教育无痕、幸福永存》、马言国主任《做一个快乐幸福的班主任》等，以自己的教育故事谈自己的职业收获和职业幸福，老师们感同身受，特别是对年轻老师启发很大，感触颇深。我校的业务培训坚决避免出现假、大、空，从而让老师们感到业务学习既无趣又无用。(从培训形式来看，可以说形式多样，让教师始终有新鲜感，并且争取让每一位教师都学有所获，学有所得，如专题培训、教师讲座、教师研讨、业务考试、教学沙龙等，可以说新颖别致、活泼有趣。特别是本学期初的第二届“书香浸润人生”-“传承成长盛放”教育故事表彰暨青蓝工程出徒会，因新颖的策划、感人的内容打动了所有人，也把康一中的幸福教育推向一个新的高度。(从培训内容来看，既有高端大气的先进教学理论的培训，又有朴素实用的教学、教育管理经验的展示，也有温暖幸福的教育故事的分享，还有创新课堂教学的探索等等，业务培训从教师的内在需要出发，立足于学校的实际需要，使我校教师的教育观念得到更新，能力得到提升，问题得到解决。如我校教师对撰写教学案例、进行课题研究普遍存在无从下手、不会操作的问题，为此张玉庭副校长进行《撰写教学案例、助我教学成长》、刘俊丽主任《如何进行课题研究》的专题培训。
3.深化课题研究。通过教师个体的教学反思、学校的业务培训，最后要整体推进教师的业务水平。进行课题研究就是一个很好的抓手。我校语、数、英、物、史、信等科目申报并立项国家级课题，其它学科为校本课题。其中语文、英语两个学科已进入结题阶段。历史组对《基于课程标准的初中历史教学优化设计研究》这一国家级课题的前期申报、立项、第一阶段的研究成果在全校进行了展示，得到市历史教研员和全校老师的高度评价。
总之，教学是一个学校工作任务的核心。我们在赏识教育思想的指导下，以“相约幸福一中，打造高效课堂”为主要抓手，通过强化集备、加强教研等途径来逐步提高康一中的教学水平，真正落实赏识教育。
赏识德育
学校是培养社会人才的地方，培养什么样的人才，为谁服务，这便是学校德育工作的任务所在。?青少年正处在长身体，学知识时期，也是思想品德形成和发展时期。他们思想单纯，爱好学习，追求上进，充满幻想，情绪多变、可塑性大，但由于知识经验少，辨别是非能力差，因而容易受各种思想的影响。著名教育家徐特立说：“教师是具有两种人格的，一种是‘经师’，一种‘人师’。人师就是教行为，就是做怎样的人的问题。经师是教学问的，教知识。”由此可见，教师在教育教学时，既要教书又要育人，教书是本职，育人是天职，两者是相互作用、促进的有机整体，尤其是育人问题，如何育人，育什么样的人，是当今社会最关注的教育热点和焦点。这就需要学校具有一套完整、成熟的德育教育体系。康一中在行知赏识思想的指导下，力求落实赏识德育：赏识德育育人、赏识团队研修、赏识主题活动、赏识社团活动。
（一）赏识德育育人。根据初中三年不同阶段的德育任务，康一中的德育工作进行了有针对性地划分和布置，如初一主要进行养成教育，帮助初一新生尽快做好小升初的衔接和过渡，尽快适应初中的学习节奏和生活习惯；初二主要进行感恩和青春期教育，帮助学生顺利度过初二这个易逆反、易躁动的特殊阶段，实现懂感恩、求上进的德育目的；初三主要进行理想教育，面对中考的临近和年龄的增加，初三的学生对自己未来人生应有初步的规划，这需要学校正确的引导和合理的帮助。这样的德育工作安排，既有实效性，又有延续性，从而实现康一中德育的系列化、序列化。学校通过常规检查、主题班会、社会实践、教育讲座、家教培训的多种形式使德育任务得到扎实有效的落实和推进。例如：初二年级的以感恩为主题的班会，就是通过主题阅读、主题实践、主题展示、主题反思四个德育内容来落实的。
(二）赏识团队研修。为了让康巴什新区班主任队伍业务素质得到整体提升，在教育局德育办的带领下成立了康巴什新区班主任研修室，选聘一个业务能力强、工作态度积极、年龄结构合理的班主任队伍加入研修室，大家群策群力一起研究初中德育工作的得与失、成与败。我校顾玉洁、李艳红、王宇老师就是研修室成员，她们成功的德育经验在全区德育工作会议上与新区所有班主任进行了分享，得到大家的一致好评。另外，每周五的第六、七节课，是我校全体班主任集中进行德育研讨的时间，德育处打破以往领导发言、教师听会这样落后、陈旧、低效的班主任例会，而是有计划、有主题、有策划、有形式，既有德育理论的学习，又有先进经验的交流，还有共性问题的研讨。比如针对学生最近集中出现比较突出的问题，如何对症下药，“治病救人”，大家畅所欲言、献计献策，最后德育处整合、提炼大家的真知灼见，形成育人方案，落实执行，从而真正实现德育为先，而不是简单、粗放甚至粗暴式的管理。每一个班主任把自己一学期的亲身经历、令人难忘的德育故事记录下来，写成文章，德育处汇总整理成册，与全校师生一起阅读分享，感动了同事，温暖了学生，幸福了自己。有温度的教育，就是赏识教育。
（三）赏识社团活动。不等不承认，现在的学生学业负担确实够重，升学压力确实够大，如何让学生从紧张的学习中解放出来，得到适当的休养和调整，还初中生多姿多彩、积极阳光的快乐生活，是每个学校必需也是值得研究的课题。我校从建校以来，就特别重视学生的课外活动，争取让孩子们爱玩，更要会玩，要玩的高雅，玩出水平。学校要求三个年级的同学根据自己的兴趣和特长，最少报名参加一项社团活动，学校选聘业务精湛的专业老师在每周一、二、四下午第九节进行授课，文学社的激扬文字、话剧社的激情四射、书画社的挥毫泼墨，运动场的飒爽英姿等等，乃是我校的一道亮丽风景，一年一度的校园艺术节的所有精彩节目就是孩子们社团学习成果的集中展示。可以说，社团是孩子们乐不思蜀、流连忘返的快乐阵地。今后我们将继续优化社团活动的授课形式和内容，争取实现“特色项目--学校特色--特色学校”的转化和提升。孩子们学习压力在这里得到释放，爱好特长在这里得到展示，青春活力在这里得到张扬，自然就更自信、更阳光，同时也更加热爱生活，热爱学习了。孩子们的幸福成长，就是赏识教育。
（四）赏识主题活动。隐性的德育教育有时候需要通过显性的主题活动来落实、操作和推进。康一中主题德育活动有提高学生生存技能、增强意志的初一年级新生军训、消防安全演练、少年宫社会实践等；有增强体质、强化集体荣誉感的师生田径运动会、温馨教室评选等；有永记师生情、难忘父母恩、不舍同学谊的感恩教师节系列活动、庆祝三八妇女节系列活动、初三年级毕业典礼等；有鼓励学生积极上进、张扬个性、展示自我的星级学生评选、“博学雅志”知识竞赛、校园文化艺术节等。有内涵、高质量的德育活动也是赏识教育。
以上我从四个方面简单的叙述了康一中是如何践行行知赏识教育的，并取得的一些成绩或成果。当然康一中的赏识教育还存在很多问题如制度不够完善、管理不够精细、课堂不够高效、沟通不够顺畅等……，但我们坚信康一中的赏识教育因为有全体师生的参与，我们从不孤单；康一中的赏识教育没有终点，我们一直在路上。
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