物理教学改革实践手册同伴教学法
间的间隔缩小了，而曲线的偏离方向指出全面提高了班级成绩。
从同伴说服的方式来看，尖子生更强化了概念的理解，并能灵活应用于说服同伴。
普通生的说服能力也大幅提高，意味着他对概念的掌握也达到一定要求，并且最令人
惊喜的是，他们开始乐于学习物理了。
12、同伴教学法对学生基础好的学校有效，但对我们这些名气小学
校有用吗？
全世界众多使用同伴教学法的学校并没有区分名气大小，同伴教学法更适应于学
生程度参差不齐的教学班级，这些成果否定了问题的说法。
13、这种上课方式似乎“似曾相识”。
这个看法是对的，我们在课程中曾经提到过的“教学相长”，“学生教学生”，“当
好小老师”等等都是类似观点，只是同伴教学法把这些观点具体化了。
“实际上，人们总是以为被教了什么就学到了什么，但是实际情况往往不是这
样。”“教学的目标应该是构建一个学生能够自我学习的环境”《同伴教学法》轻松达
到了这个效果。
14、使用同伴教学法需要多大的工作量？
构想概念测试，概念性考试题，以及阅读小测验需要付出相当大的努力。
一旦这些材料完成，采用同伴教学法比采用传统教学法需要更少的准备和努力。
并长期使用。
不过构建这些题目，可以由集体协作完成。
15、作为教学方法的实践，需要我们做什么准备才能顺利实践同伴
教学法？
首先说服自己，要相信改变课堂教学方法的意义，可以通过同伴教学法和传统教
学方法的对比来增加信心。
其次，改变讲课模式，形成学生说服学生的课堂过程。
再次，确保学生足够的机会来培养解题能力。也就是“三步教学法”涉及的内容。
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