2014年小学人教版一年级数学上册总复习教案(共5课时)

总复习

复习内容

1.20以内的数读写、数序大小、组成和序数的含义

2.20以内的加法和10以内的减法。

3.认识常见的四种立体图形,

4.认识钟表利用钟表的学具拨出每个整

5.复习用数学。用所学的数学知识解决简单的实际问题。

复习目标

1.通过复习20以内的数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数的概念的理解，使学生进一步明确加、减法的含义。

2.熟练口算10以内的加减法，准确而迅速的口算20以内的进位加法。

3.会辨认常见的四种立体图形，知道整时。

4.根据加减法的含义和算法解决简单的实际问题。

复习重点：熟练口算10以内的加减法，准确而迅速的口算20以内的进位加法。

复习难点：根据加减法的含义和算法解决简单的实际问题。

复习课时：5课时

主备人：马玉玲

第一课时20以内的数

教学目标

1.通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解

2.培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

3.培养学生的观察、推理的能力。

教学重点：20以内数的组成。

教学难点：基数与序数的含义的区别

教学过程

一、复习读数、写数、数数、数序

1.教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2.教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3.学生一个一个地数，从7数到15。

4.两个两个地数，从2数到20。

5.填数。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成：

1.问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2.出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。

3.问：谁会在计数器上表示“13''这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。

4．学生做教材第107页的第2题。

5.师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义：

1.出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

2.数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1.让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

———————————————

———————————————

(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2.学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习：

1.填数

4________7_______9___________12____

20_________16___________12_______

六、小结

你今天有什么收获

第二课时 20以内的加法和10以内的减法

教学目标

1.通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。

2.培养学生的综合运用知识的能力。

3.师生共同体验数学就在身边，提高学习兴趣。

重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法

难点：20以内加法（进位加）脱口而出

教学过程

一、对口令

1.10以内数的组成

2.口答。

6个一和1个十组成（），1个十和2个1组成（）

二、基本练习

数学游戏

1.教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。

2.一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。

二、指导练习：

1.教材第107页的第5题复习20以内的进位加法

（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。

（2）试算：7+52+95+87+46+6

2.口算下列各题。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=

3.填空。

（）+3=65+（）=8

（）+4=97+（）=10

（）-5=29-（）=7

（）-4=310-（）=7

三、小结：

说一说你这节课收获了什么？

第三课时 复习认识图形

教学目标

1.使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。

教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

教学难点；辨认所学的几何图形

教学过程

一、认识图形

1.出示第106页第3题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

2.出示第109页第12题

（1）学生看书并回答有哪几种图形，有几个？

（2）并填写在书上。

3.完成书上第109页第13、14题，集体订正。

三、小结：

四.游戏：

在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

第四课时：认识钟表

教学目标：一方面巩固钟表中整时认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

教学重点：整时和半时的认识

教学难点：接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

1.拨钟

分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

2.认钟

教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

（1）引导学生观察整时：

时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。

告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

（2）问：你们认识电子表上的时间吗？

请学生说一说怎么认的？

如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？

老师拨时，学生用电子表形式表示出来。

三、小结：

教学反思：





























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