1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。语言品味：（1）也有解散辫子，盘得平的，除
下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，
兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他
的影响了。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加
勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为
贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正
业，注重容貌打扮的丑态。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似
褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通
时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦
死的生活丑态。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（3）日本报纸上
很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君
、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，
并体会所表达的讽剌意味。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良
心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀政
客张目（助长某人声势）而自命为“正人君子”的人。?他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学
；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。——这段精彩的议论是全篇幅画龙点睛之笔.“为学术”和“为中国”是一致的
.这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现.?他的性格，在我的眼
里和心里是伟大的。——藤野先生没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了极大的关心,鼓励和真诚的帮助。
所以,他在作者眼里和心里是伟大的。这里深切地表达了作者的怀念和感激之情。▼大概是物以希为贵罢。——与句末语气的“罢”合用，以诙
谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。似有此事,但不完全肯定小结:写作特点：1、围绕中心意思选择和组
织材料。2、明线和暗线同进的叙述方法。3、通过几件事表现人物的思想品格。4、语言朴素含蓄，精练深刻。１、周君来的时候
是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动
不动就对周君加以白眼，另眼看待。藤野先生及亲人对他们交往的回忆2、我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，
因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我
当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!（摘自藤野严九郎《谨忆周树
人君》3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎
看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎
对鲁迅的敬慕之情多么深切!作业:夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生
说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.一日为师，终身为父。古之学者必有师。学
必求良师益友。鲁迅鲁迅鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷
徨》《华盖集》、《坟》等。内容简介这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集?朝花夕拾?中。记叙了作者从1902年夏末
至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家
乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年
，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。因中日甲午战争中，日军在海战中歼灭中国北洋水师，而晚
清政府腐败无能，在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，鲁迅就碰到这样一位对他热忱正直，没有民族狭隘观念的藤野先生。鲁迅选择学医，
意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维
持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都
是“低能儿”。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改
变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，
筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。[教学目的]1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。[教学难点]1．作者弃医从文的思想转变。2．语言的
感情色彩和副词的准确运用。绯红：lànmàn通常写作烂漫,绚丽多彩。烂熳:fēi红色,鲜
红。油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.
宛如：wǎn好象。发髻：jì头顶脑后梳成的各种型。积累字词斗乱：
漂亮，这里是反语，用来讽刺.标致：dǒu同抖,飞腾杂乱。驿站：
yì古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方.客死：死在异国他乡。芦
荟：lúhuì物以稀贵：把稀少的当作贵重的。芋梗汤:yùgēng解剖:pōu破开
顿挫:cuò和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折、和谐悦耳畸形:jī生物某一部分发育不正常不逊:xùn无理。逊
：谦逊。匿名:nì不具名或隐藏真名.匿:隐藏诘责:jié质问并责备杳:yǎo远得不见踪影再读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重
点写发生在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?3.课文介
绍了一个怎样的藤野先生?表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校
去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去
仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。⑴第段：⑵第段：⑶第段：1
-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）
。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。2.叙事线索：作者与
藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材：叙述线索以作者与藤野先生的交往为线索缘起经过别后在东京“清国留学生”
的生活状况见闻:感受:失望在仙台与藤野相识相处离别离开仙台怀念藤野先生篇幅虽长但脉络分明材料虽多却井然
有序离别课文如何描写藤野先生的形象？白描手法勾画人物典型特征目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象
藤野严九郎外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜举止:挟着一叠大大小小的书声调:缓慢而有顿挫穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一
件旧外套文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不
苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、正直无私、热情了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度
正直热诚没有民族偏见治学严谨在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，鲁迅就碰到这样一位对他热忱正直，没有民族狭隘观念的藤野先生。
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②
悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情.小结:写人手法白描手法勾
画人物典型特征.抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花
、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅
（匿名信事件）和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变.在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所
感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国思想感情去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地
爱国思想感情——个人与祖国的尊严受到侵犯——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国思想感情匿名信事件
看电影事件弃医从文思想感情——从思想上精神上唤醒民众爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀
念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量爱国思想感情在东京所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文---
-忧国忧民暗线感情线索双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）
小结:主题思想课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,既赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时
也追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。这篇散文的写作年代是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。写作背景简介鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 |
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