Sheet3
Sheet2
Sheet1
场所
教室
对象
校园
校外
学校出台的管理制度把老师推向同学生尖锐对立的第一线。
学校应坚持立德树人和教书育人相结合的教育理念，加强人生观、价值观和方法论的教育，综合运用心理学、社会学等理论，帮助学生全方位地了解社会，传授社会经验，教会学生待人处世的正确方法。
思想不成熟
事件描述
事件后果
事件处理情况
孩子一旦明白了，会对父母的纵容感到羞辱和愤怒，失去对家长的信任与尊敬。
老师不仅是知识传授者，还可以扮演一位长辈的角色，把学生当作自己的孩子，能去关心他们的成长，关爱他们，温暖他们，帮助他们，适当的时候也要批评他们，给他们泼泼冷水，严中有爱，这也是学生能接受老师的方式。学生也不只是知识接收者，关心老师，敬重老师，不要让他们多操心，感念他们的辛苦与不易，就像感念自己的父母一样。
有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。老师不能用一成不变的标准去衡量他们，也不能只看学生的缺点，一味埋怨、责罚、批评。学生犯了错误，把“症状”暴露出来，教师正好循此找出学生犯错误的原因所在，因此，对于学生的错误应当珍视，理智耐心地寻找恰当的方法，以一种广阔的胸襟给予谅解，给予鼓励。要注意摆事实讲道理，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。使学生自己认识存在错误的危险性，主动地去改正错误，从而达到教育的目的。
主要表现
不尊重老师
顶撞老师
违反校纪
抱怨学校
无视课堂纪律
错误类别
组织态度差
通常情况下后者对前者行为的反应
安全隐患
违反规定
执行校规
解决方案
1、平等尊重地对待每一位学生，将其处理问题的方式局限在学生自尊心可以接受的范围之内。
2、加强与学生的交流，决不放弃任何一个与学生交流的机会。
3、根据每个学生的个性特点来决定对学生的行为处理方法，不埋怨和指责学生不懂事，及时反省自己是否先采取了恰当的说话方式和态度。
4、耐心地倾听学生的心声，待学生发表完自己的看法，再心平气和地把自己的所思所想全盘托出，和学生进行交流。
护短
贬低
学生认为副课老师不可开除他们，且和他们的家长没有直接的联系，因此不怕被家长打骂。
用物品丢老师，摘老师的帽子，摸老师的脸，贴纸条在老师身上。
孩子不听话逆反，自我认识不足，认为自己是只“尊重”，不“盲从”
行业经验
骂老师傻，给老师起外号，编造老师的小故事。
鼓励提升学生参与学校管理的话语权，调动学生自我教育的内趋效应，建立师生对话机制，鼓励学生评教与家长评校，提倡教师在作业本上与学生进行心灵对话。
性格过分偏执
学生自我意识较强，爱表现之间，喜欢出风头，脾气犟，傲慢，爱找茬，不把老师放在眼里。
老师的个人修炼
欺辱捉弄老师
作为老师我们的义务是教育孩子懂礼知礼，假如老师失去理智竭斯底里的和学生做无用地争吵，这样会使我们老师的威严在全班同学面前尽失，我们最终会输的很惨。
当老师遇到学生顶撞自己时，不管是在课堂上还是在私底下，首先要保持冷静和克制，因为学生顶撞老师时的情绪是很激动的，首行有时会失去理智，这时候，老师要镇定冷静，控制住局势，避免事态恶化，课后在办公室或其他场合对学生进行开导教育，效果会更好。
犯错误的原因
学生与老师
学生与学校
学生与同学
家长与学校
学生以为这种行为（与老师对着干）很勇敢，是一种英雄行为。
听不进老师的批评，反感、抵触。
和老师观点不一致时会顶撞老师，跟老师顶嘴，被制止打架事件时骂老师。
学生认为老师很不公平，不尊重学生，内心很不服气，产生严重的逆反心理和抵触情绪。
老师给家长提出换个环境，家长认为老师不负责，犯错误了应该教育，不应该一棒子打死。
上帝能够原谅的事，社会不一定会原谅；老师能够原谅的事，老板不一定会原谅。学生终将将生活在现实而复杂的社会，而不是大学和天堂。
年轻就是资本，但年轻是学习知识和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的理由。请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。
上课说话的确不是什么大毛病，但如果养成一种习惯，就会决定被“请出去”的命运。
老师为了维护面子，往往会大发雷霆，情绪激动，言语过激，激怒学生，使冲突进一步升级，可能导致双方失去理智，作出过激行为。
老师的偏心
老师因学生有某种过错而不原谅学生，粗暴地打断学生的话语，当学生课堂学习任务没有完成或无意识地违反课堂纪律时公开批评和指责学生。
轻慢老师
老师按校规处理学生，学生的口头保证不计其数，老师对学生缺失信任，不相信。
老师不信任学生的保证，让家长到学校协助管理。经常喊家长来，有时还让家长在教室陪上课！
学生认为老师没有威信，认为这样做之后，不会受到惩罚，于是，便公然的这样做！
觉得什么都无所谓，因此对一切都漠不关心。
孩子的青少年时期意识成熟，家长认为需要尊重他、信任他。
看缺点多而不注意挖掘闪光点，伤害了孩子的自尊心。
一日师、终生父，学生犯错不丢脸，就怕知错犯错，还屡教不改，因此要加以惩罚，但是惩罚要适度，这将会影响一生。
老师就应该放下架子，反省一下自己的教育教学行为是否有问题，是态度比较粗鲁，还是方法过于简单。如果是自身的问题，老师应当诚恳地承认错误并向学生道歉，求得学生的谅解，循循善诱，慢慢开导，把道理讲明讲透了，学生的态度转化还是很快的，并且挽回老师的尊严。
不尊重朋友，你将失去快乐；不尊重同事，你将失去合作；不尊重领导，你将失去机会；不尊重长者，你将失去品格；不尊重自己，你将失去自我。
赢得学生的信任，认识自己的能力。使孩子感到自己是个大人，从而更加尊敬大人，并主动用“大人”的标准严格要求自己。
若不幸被学生、家长向媒体反映，在舆论压力下，教师则不得不向学生、向家长道歉，学生更加嚣张。针对师生冲突，设立专门训练课程。教师以小组为单位，模拟不同情境下的师生冲突。通过角色扮演，教师能从中体验到两种角色的心理变化，并形成较为合适的处理对策。
家长希望孩子拥有自信，担心孩子受委屈，担心孩子经受不起挫。
没有良好的劳动习惯，在家里养成的能拖则拖的坏习惯，劳动任务责任不到人，让一部分学生有机可乘，进行集体劳动时，会无意识的逃跑，或者干脆不劳动。
发挥班级核心成员的带头作用让学生树立劳动光荣的思想认识，在集体劳动中体会同学的友谊。家长配合让学生首先从家里劳动开始，养成有始有终的习惯。在班级劳动中注意学生的行为，及时的指正，慢慢养成爱劳动的习惯。每次的班级劳动任务，任务到人，明确每次任务的完成时间，奖励、惩罚措施，将卫生工作细化到个人，先让学生将自己的一部分负责好！
偏爱好学生，犯了错，老师一般和风细雨，耐心教诲。认为问题学生太难管教，犯了错，则大声训斥，恶语相向。
不文明行为
学生写检讨时不愿写清事由，撕掉证据，检讨态度不端正，书写字迹潦草，涂改，错别字多。
老师点名让其起来或当众批评，不听则让班主任对其惩罚。
劳动能够使人体验为人父母的艰辛，在集体活动中体验同窗之间真诚的友谊，逐步体会到帮助、关心别人是愉快的事。
在开展教育工作时，教师首先要避免急躁，保持一种平和的心态。只有我们保持冷静的态度，保护学生的自尊，技巧地回避学生的顶撞，通过分析学生各自的优势进行诚恳、用心、深入细致的沟通。
1.学生渴望受到教师关注的心理需求，开玩笑寻求心理刺激；
2.老师性格软弱，对学生多是一味忍让。
1.老师也会爆发，会感到受辱和学生互相殴打。
2.老师认为不能和学生一般见识，把自己的水平降到孩子的水平，不予理会。
老师通常不会跟学生计较，因为每天的课程都有安排，课程很紧，若讲不完课，会受校领导批评。
学生觉得自己不被老师“尊重”，认为老师为难自己，产生抵触情绪。
1.老师一笑置之，不予理会；
2.老师因为被侵犯尊严或人格，为了让学生意识这是错误，在同学面前进行严厉处罚，以示警告。
老师想的是学生平时屡教不改，态度不端正还要怎么教育，但学校不愿意让学生退学或开除学生的，那样学校就少了份收入。
学生认为老师心眼小，年轻人犯错误，上帝都可以原谅。
学生告诉家长，家长找老师索要手机，老师在校领导压力下为了息事宁人出面赔偿。
学生说学校环境差，骂学校是破学校。
学生上课睡觉,破坏课堂纪律，班主任的课稍好，副课或自习课情况比较严重。
学生无故旷操、旷课，旷早，无故请假，擅自离校。
学生之间打架或口角，威胁或欺凌他人。
学生衣着、首饰、发型引人侧目，导致老师不满，老师指出后依然我行我素，屡教不改。
学生经常大声喧哗，起哄，互相追逐打闹
学生无故不参加集体活动，逃避或不参与集体劳动，行为习惯懒惰，乱丢垃圾。
家长替孩子说谎，或是过分夸耀自己的孩子
家长溺爱并放任孩子越来越任性。孩子说什么是什么，孩子要求什么做什么。
学生经常刁难老师或同学，尤其爱捉弄女性和老教师。让老师同学难堪，甚至下不了台。
学生意见过火，思想偏激，言语狂傲。
学生盲目反抗，不计后果，拒绝一切批评。
学生不服气老师，因此也别想让他听老师的。
随着年龄增长，学生对人对事不盲从、不轻信，甚至对书本上的知识和一些现成的结论也持怀疑和批判的态度。
学生误解了老师的好意（从坏事中吸取教训才能成长)，认为老师是故意为难自己，产生抵触情绪。
1.老师没有将学生看作是有独立意识的平等主体，缺乏对学生耐心和沟通，说教多于疏导，惩罚多于宽容。
2.师道尊严，老师认为我见多识广，因此我说了算，不尊重学生的意见；
老师也会犯错，或者批评的言语过重，或者处理事情不公平，或者误解学生等等。
学生认为自己在学校里没有前途，对未来失去信心，缺乏努力的动力。
学生的内心空虚，希望通过风姿绰越的打扮来渴求别人的肯定。
孩子丧失信心，出现厌烦情绪，产生逆反心理，导致孩子被推到了家长的对立面。
老师只教书不育人，恐吓学生，因某些理由有分寸打学生
家长文化层次低、行为粗鲁，申斥自家孩子为“笨蛋”，信奉“棍棒下面出孝子”，错把粗鲁当严格。
1.老师认为必须要处罚，要让学生知道，错了是要被罚的，而且而且是马上罚！要罚痛学生！
2.老师不闻不问，避而远之，深怕惹祸上身。
1.学校的管理制度存在漏洞或学校安全保卫制度不完善、不健全；
2.学生缺乏社会阅历，道德观念缺失，因此争强好胜，做人做事不计后果。
3.学生缺乏目标，缺少上进心，不为学业打算，上学混日子，以错误的人生价值观作指导，将打架斗殴视为张扬个性。
孩子失去约束，也就无所谓信任与尊重，家长的话自然也就不放在心上，逆反心理会愈发严重，造成学生骄奢成性、骄傲自大、自私自利，导致性格缺失。
学生没有退学说明无处可去，不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月流逝中所积累或错过的一切。
学生不服管其实说明学生比较自信与信仰力量，不要把它简单的是为反叛，应该把尊重和信任放在教育首位，倾听孩子的诉说与要求。
要让学生知道，错了是要被罚的，而且而且是马上罚！是要被罚痛的！管理上的事儿不能懒，不能拖。
如果对顶撞老师的行为，不及时采取有效措施加以制止和教育，一味迁就，任其发展，将会严重干扰课堂秩序，挫伤老师的个人尊严和工作积极性，就可能在班上形成随意和老师顶嘴的风气，膨胀孩子的自我意识，变得更加狂妄和目中无人，不利于培养尊师重教和谦让的美德。在排除教师的原因，确定属于学生错误之后，老师应该及时与学生谈话，讲清学生应该尊重老师的道理。
老师强行没收或摔学生手机等物品，撕扯学生的衣服。
老师不能一收了之，应该及时与家长取得联系，通过学校与家庭、你本人的良好沟通，来共同解决问题。学校应该协调好老师和学生、学生家长之间的关系，不要把责任都推给老师。
老师不要还没了解事情真相，就对学生横加指责，甚至破口大骂，这不但会破坏老师自己的形象，降低自己的威信，还极易使师生间产生对立，非但不能祈起到应有的教育作用，还不易于以后班级各项工作的展开。
等学生恢复理智，再进行处理，注意用词稳妥，语调平缓。尊重他们的话语权，允许他们解释、申辩；尽可能地减轻惩戒力度，关键是让他们从思想上认识到自己的错误。
明智的老师这时候应该找个借口巧下台阶，这样不仅可以缓解紧张的气氛，而且会使学生对老师的豁达胸襟产生认同和钦佩。学生应加强自身的自律养成，并要给予教师以应有的尊重，努力学会调节自己的情绪。学生应当力避冲突，起码不要与老师发生正面冲突。征询一下朋友、家长的意见，私下里向老师提出来，这样老师更容易接受。如果见解是错误的，就应果断放弃，听从老师的正确教导。
表达自我是中学生的本能，挑战权威在学生看来是一种勇气。但表达自我不能伤害别人，挑战权威不能破坏规则。
父母在孩子犯了重大错误的时候，为了使孩子纠正错误、摆正态度不得已而对孩子进行惩戒，目的是为了更好地让孩子不可再犯同样的错误、得到教训。惩戒孩子要选对时机，找准部位，在教育孩子的同时必须保证孩子的健康成长，体现出父母对孩子的理性教育。
父母对子女过于严厉或态度生硬、冷漠，即使并不经常打骂孩子，也会使孩子成长在不快乐的家庭环境中，会导致孩子心理发育畸形。
忍人之所不能忍，方能为人之所不能为。性格决定命运，气量大的人，成就也大；气量小的人，为小事所拘，故难成大事。生活条件越好，受到的呵护越多，人就越自我、越虚荣，因此，也就越挑剔、越狭隘。
家长与孩子分享个人的社会感受和体会，教导孩子懂得遵守学校规则，尊重老师，懂得礼貌和谦卑，而不是一味地袒护孩子。当孩子遇到困难，家长要关切但不要包办，提示孩子的同时要让孩子感到自己能够做好并努力去做，从完成任务中得到满足，从而增强自信心。
孩子做对了或做好了，家长鼓励他做下去。家长对孩子的表扬不要言过其实，尤其避免在众人面前做不适当的夸奖。当孩子做错了或做坏了一件事，家长要提出意见和批评，甚至采取惩戒措施，使他吸取教训，但批评也要实事求是。
完全赏识而不打不骂没有惩戒的教孩子的理念，实为慈母多败儿，过度赞扬孩子也有负面影响。溺爱使孩子价值混乱，丧失了辨别是非的能力，能力低下，厌恶学习，使孩子变得孤僻，不合群，在和别的孩子相处中容易产生矛盾。
师生之间产生误会，学生误解了老师的好意，就会认为老师是故意为难自己，产生抵触情绪，顶撞老师会一触即发。如果是老师误解了学生的本意，老师就会作出不恰当的甚至是错误的判断，有时候言语过重，会直接伤害学生的自尊心，学生会有一种冤枉的感觉，十分委屈，情绪低落，甚至怨恨老师。由于中学生的自我意识很强，理智不足，容易冲动发怒，不能忍受别人的误解，特别不能忍受老师的误解。孩子避免失败的愿望比争取成功的愿望更强烈。为了防止最小的可能的失败，宁愿降低努力的水平。
学生精力旺盛，思想单纯好动，自制力差，爱玩，好动是孩子的天性。
安全值千金，健康便是福。教室是很密集的场所，追逐打闹很容易发生碰撞，容易和同学之间发生冲突，学生很容易受伤。
1.下课后老师要多走出去看一看，问一问，及时发现情况，及时处理。
2.对学生进行安全实例教育，带学生到存在安全隐患的现场，进行现场指导，增强学生的安全意识，避免安全事故的出现。
3.从学校到班级都应有言行规范的实施细则，并把它张贴在显眼的地方，让学生能经常看到，注意自己的言行规范。对于文明言行推广好的班级和学生，学校应作为典型予以表扬，并积极巩固和推广文明行为。
学生早恋或与异性过份接近。
老师认为学生不足以承担爱情的结果所带来的后果，因此有的按校规处罚学生，有的请家长协助教育学生。
应该教育学生正确处理人际关系，谅解伙伴，主动与同学和好。在教育学生时要根据学生的性格，采取不同的措施，急不得更恼不得，这样才能使每一个学生在老师的关怀下健康成长。
恋爱的目的是两性结合成婚，这需要经济上独立生活上自立而且有能力承担家庭责任，中学生显然不具备这个条件。早恋的自我判断标准：
1、有反对对方与其他异性交往的心理；（排他性）；
2、有一日不见如隔三秋的感受；（依恋性）；
3、有对方什么都好的感觉；（模糊性）；
中学生发育成熟普遍提前，出于人的本性，必然对异性产生一种朦胧的意识，就容易产生中学生最初的爱情。
我们也许已经体会到了：中学生初恋的情网是那样的纤细、脆弱，早恋的土壤是那样的贫瘠，早恋的果子又是那样的苦涩。男同学要养成帮助、爱护、尊重女同学的品格，承担更多的社会责任，女同学要学会体谅他人、端庄、稳重、处事有分寸。异性交往，要自尊自重，互助关心、尊重，不要相互挑逗，尤其要注意广交，不要个别深交。
|
|
