计算机辅助教学CAI计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,
以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术.CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境.综合应用多媒体、超
文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点.它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率,实
现最优化的教学目标.计算机辅助教学技术的主要研究内容包括：1)计算机辅助教学模式：目前CAI系统通常采用的教学模式有以下6
种：(1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数,通常作为正常教学的补充；(2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提
供应用的环境等；(3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式,允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”；(4)游戏：创造
一个带竞争性的学习环境,游戏的内容和过程与教学目标相联系；(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象),并加以控制,
如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等；(6)问题求让学生以多种途径运用规则和概念,得到问题的解,既要求学生不仅知道问题的
正确答案,而且掌握其解答过程.在具体的教学过程中,根据教学内容表达的需要和教学目的的要求,需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节
中交叉使用这些教学模式.2）计算机辅助教学课件的制作：CAI系统工程核心是课件.由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计
算机语言编制而成.3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制课件的写作环境.良好的写作系统和开发工具
是提高CAI课件开发效率的关键.2.电子学习（E-Learning）：美国e-learning专家罗森伯格认为e-learni
ng是利用网络技术传送强化知识和工作绩效的一系列解决方案。他指出e-learning要基于三大基本标准:第一，e-learning
互联成网，能即时更新、储存、利用、分配和分享教学内容或信息;第二，e-learning利用标准的网络技术，通过电脑传送给终端学员;
第三，e-learning注重的是最宏观的学习，是超越传统培训典范的学习解决方案。详细介绍E-Learning并不只是意味着远距离
的教育，在线教学同样可以在传统校园教学中发挥重要的作用，同样，在远程网络教育中，一些常规的教学手段与教学方法同样是非常重要的。E-
Learning完全取代传统的课堂教学是不现实的，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势。E-Learning进入
校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞，在碰撞中逐步融合。3.远程教育（DistanceEducatio
n）：狭义远程教育是指由特定的教育组织机构，综合应用一定社会时期的技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、构建教育环境，并基于
一定社会时期的技术、教育资源和教育环境为学生提供教育服务，以及出于教学和社会化的目的进而为学生组织一些集体会议交流活动（以传统面对
面方式或者以现代电子方式进行），以帮助和促进学生远程学习为目的的所有实践活动的总称。在所有活动中，教师是以教育资源的形式或学习帮促
者的身份与学生保持着一种准永久性分离的状态；而学生与教育组织机构（教师）或学生与学生之间将通过建立双向或多向通信机制保持即时会话。
在中国现代远程教育有时也称网络教育，多数从事高等教育的现远程教育课室代远程教育机构为普通高校的网络教育学院或现代远程教育学院。网络
教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，即运用网络远程技术与环境开展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也称现代远程教育为网络
教育。广义远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的
一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(interne
t)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和
自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对
面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信
息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大
教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。4.On
linelearing(在线学习)：原题目叫做Theperceptionandlargemarginclassifi
ers，其实探讨的是在线学习。这里将题目换了换。以前讨论的都是批量学习（batchlearning），就是给了一堆样例后，在样例
上学习出假设函数h。而在线学习就是要根据新来的样例，边学习，边给出结果。5.BlendedLearing(混合学习):Blen
dingLearning(或BlendedLearning)的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。进入
21世纪以后，随着因特网的普及和E-Learning的发展，国际教育技术界在总结近10年网络教育实践经验的基础上，利用Blendi
ngLearning(或BlendedLearning)原有的基本内涵却赋予它一种全新的含义所谓BlendingLearni
ng就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;也就是说，既要发挥教师引导、启发、监
控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。日前国际教育技术界的共识是，只有将这二者结合起来，
，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。这一概念的重新提出，不仅反映了国际教育技术界对学习方式看法的转变，而且反映了国际教育技术
界关于教育思想与教学观念的大提高、大转变。从表面上看，这种转变似乎说明当前教育技术理论是在回归，是在怀旧，而实质上是在按螺旋方式上
升，说明人们的认识在深化、在提高，说明教育技术理论在小断向前发展。众所周知，在90年代初，美国教育界曾对“有围墙的大学是否将被没
有围墙的大学(网络学院)所取代”这一问题展开过激烈的辩论。在90年代中期以前，辩论双方(“取代论者”与“不可取代论者”)各持己见，
谁也说服不了谁。到了2000年12月，在由美国当代一流的教育专家和一流的教育技术专家起草的“美国教育技术白皮书”中，下列观点：“
ELearning能很好地实现某些教育日标，但是不能代替传统的课堂教学”和“E-Learning不会取代学校教育，但是会极大地改变
课堂教学的目的和功能”己经占据统治地位这样就为BlendingLearning新含义在美国(乃至在全球范围)的提出与流行奠定了基
础。一般认为，建构主义的理论基础虽然是在半个世纪以前就己由皮亚杰和维果茨基等学者奠定，但是这种理论开始在世界范围流行，并产生日益
扩大的影响，还是20世纪90年代以后的事情。而且一般都公认，建构主义之所以在当代兴起是与多媒体与网络技术(尤其是Internet)
的逐步普及密切相关。反过来，当代的“网络教育”以及“信息技术与课程整合”之所以在全球范围有如此巨大的影响，也与建构主义理论的指导分
小开。正因为如此，所以，在90年代初到90年代中后期，即从建构主义开始兴起到它达到鼎盛时期，西方学者(包括国内部分学者)对建构主义
一般都是积极倡导，广泛赞扬与大力支持。近年来从教育行政部门的高层主管到一般学者乃至教师对建构主义提出了不同意见，甚至尖锐批评。（何
克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展（上）中国电化教育.2004，3：5）6.VirtualLe
aring(虚拟学习)：看书前的一点疑惑：一直对虚拟学习社区的概念没有明确的把握，例如google论坛算不算是虚拟学习社区？纯BB
S论坛算不算是虚拟学习社区？百度贴吧（虽然大总分以娱乐为主，但也不泛以学习为主的贴吧，例如PS/photoshop吧里的学习氛围就
很不错）算不算是虚拟学习社区？如果不是，那么以上三者（谷歌论坛、BBS论坛以及百度贴吧）又能以怎样一个上位概念去描述？看了两本收对
虚拟学习社区的定义后还是没有明晰的概念，按照王陆教授的说法，这肯定不是虚拟学习社区（其对虚拟学习社区的描述在文未有说明），个人也不
太赞同王教授的说法，虚拟学习社区为什么一定要是个教学支撑平台（新型远程网络教学支撑平台）呢？更加赞同张立国书中所说的“远程学校教育
型虚拟学习社区和远程社会教育型虚拟学习社区”，按此说法，以上三种服务应用理所当然属于社会教育型虚拟学习社区。但目前对于后者的研究几
乎为零，有些疑惑。在终身学习越来越重要的今天，个人认为对于后者的研究更加重要，对于个人终身学习以及终身学习型社会的构建都有极大的影
响意义。而上述的三种服务应用是否也能拿来做点自己的贡献呢？要怎样发挥上述三种服务的功用，实现群体合作学习，充分发挥集体智慧呢？以下
是对“虚拟学习社区”的摘录：以下摘自《虚拟学习社区交互结构研究》定义：在某一特定的网络空间中，由学习者和助学者共同组成的，相互
间具有持续交互关系的学习共同体及其网络空间，其中学习者和助学者是虚拟学习社区中的义互主体，网络空间是交互活动得以展开的环境。虚拟性
（技术维度）、教育性（教学维度）以及社区性（交互维度）构成了虚拟学习社区的基本特征。技术维度决定了虚拟学习社区的数字化环境特征，主
本有现为网络空间的虚拟性和交互工具的数字化；社会交互维度是社区的主要特征，社会网的形成是形成社区的主要标志；教学或学习任务维度主要
强调的是虚拟学习社区存在的主要目的是为社区成员的学习服务。分类：依据不同的标准，可以将虚拟学习社区分为不同的类型。依据学习性质可
以将社区划分为任务型、实践型以及知识型。按技术标准可以分为异步通信型、同步通信型以及同异步混合使用型。而按我国的实际情况，也可以将
虚拟学习社区划分为远程学校教育型虚拟学习社区和远程社会教育型虚拟学习社区。前者有完善的教学管理机构、教学管理制度，有不同学科和专业
的网络课程式群，而且每门课程都有自己独立的交互论坛，成员分为教师与学生、管理员与技术人员等；后者是在共同中的学习兴趣支配下自发地形
成的，学习目的多样，成员交互一般是是基于某一类主题在开放的论坛中展开的，没有有计划有组织的交互活动。互动：（甘永成）在线交互是指
在学习情境下，两人或两面三刀人以上的双向交流。两重要因素：交互主体可以是师生，也可以是生生；交互时间，可以是同步也可以是异步。甘永
成还认为，在线交互更应该关注学习者与学习内容的交互，而虚拟学习社区中的交互更应该关注人际学习交互。（穆尔）交互包括师生、生生以及学
生与学习内容的交互。（陈丽）教学交互包括师生以及生生间交流，也包括学生与各种物化资源间的相互交流和相互作用。交互特征：交互主体的
虚拟性、交互主体间的平等性、交互内容的共通性（有效交互发生的规定性，确定交互主题、制定交互规则是防止交互偏离共同内容框架，以生漂移
的关键）、交互目的的教育性以及交互的连续性和网络性等。7.DistributedLearing(分布式学习)：究竟什么是分布式学
习？Saltzberg等（1995）认为，“分布式学习并不是一个用来替换‘远程学习’的新名词，它来源于‘分布式资源’的概念。分布
式学习是一种教学模式，它允许教师、学生和内容分布在不同的非中心的地方，这样使得教和学独立于时空而发生。”瞿堃等（2000）则认为：
“分布式学习是远程教育的建构主义，网络时代的远程教育……采用建构主义的LED思想，将传统的以教师为中心改变为以学习者为主体，着重于
情景、建构、合作与交流，着重于为学习者提供丰富的资源建立自己的认识和理解。我们将这种新的远程教育形式称之为分布式的学习。”这是两种
具代表性的定义，尽管他们的理解不仅相同。在搜集大量资料的基础上，我们总结归纳出理解分布式学习的主要观点。——分布式学习和远程教育是
一样的，指各种不同于面对面教学的教育。——分布式学习是远程教育的新发展，只是远程教育中的一种类型，主要指远程教育逐渐使用新信息技术
传输课程。8.DigitalLearing(数字学习):数字学习概述编辑包括数字学习内容制作、工具软件、建置服务、课程服务等。
计算机网络及信息科技的蓬勃发展带动了数字学习的浪潮，借由各种信息设备的辅助使学习不再局限于固定的时间、地点及学习教材，而是任何时间
、任何地点、任何情境的数字学习甚至是终生学习。针对各种不同目的而开发出的数字学习平台也因此应运而生，学习者可以透过各种方式存取平台
上的数字化内容。但是对数字内容的提供者而言，却因为学习平台的多样化特性而衍生出数字内容无法兼容及再利用的问题。许多研究机构为了解决
数字内容规格分歧的问题，发展出许多数字学习标准数字学习的优缺点编辑与传统面授相比，数字学习有几点明显的优点：1、脱离传统教育中时间
与空间的限制。2、学习者能自主主导学习进度。3、所需成本较低。然而，不可否认，单纯的数字学习在实施时虽然与传统面授相比有其优势，但
也有其不足之处。1、学习者互动较低。2、自由度过高管理不易。3、学习者彼此沟通较少。9.M-Learing(移动学习):是一
种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师
与学习者之间的双向交流（AlexzanderDye）。10.基于技术的学习:基于技术的学习是学生能根据自己的需求选择适合自
己的学习资源和学习工具，进行自主学习。利用网络课堂，实现交互式学习。并不是简单地将纸质教材数字化的普遍产品，而是充分运用多媒
体技术的各种功能，将书本的内容化静为动，化抽象为具体，化古板为生动，图、文、音、像并茂。这样的教学不仅可以加强课堂上学生自主学
习的主动性，更可以帮助老师更有效地开展课堂教学。11.基于资源的学习（Resource-basedLearning）:基于资源的学习（Resource-basedLearning）是一种学习者通过对各种各样的不同的学习资源的开发和利用，来完成课程目标和信息文化目标的学习，也就是一种自我更新知识和拓展知识的学习。12.泛在学习(U-Learning):又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A(Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice)学习。泛在学习(U-learning)是数字学习(e-learning)的延伸，克服了数字学习的缺陷或限制。由于移动通信技术的进步，移动学习(M-Learning)逐渐引入泛在学习体系： |
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