浅谈如何调动小学低年级学生口语交际的兴趣吉林省柳河县长青小学吕淑英【摘要】口语交际是现代公民必备的生活和生存能力。在小学阶段，应注重学生
口语交际的发展水平，在课堂教学中，更要重视培养学生进行口语交际的兴趣，有了兴趣，口语交际能力才会有所提高。【关键词】小学生口语交
际兴趣口语交际是现代公民必备的生活和生存能力。在当今社会生活中，交际活动伴随着人的一生。具备较强的口语交际能力有利于学生的思维发
展，全面提高语文素质，为他们的终身学习、生活和工作奠定扎实的基础。因此，在教学活动中，特别是在低年级语文教学时，要十分重视口语交际
教学，因为口语交际的课堂教学能让学生在彼此的交流沟通中提高双方倾听、表达和应对的能力，提高学生的口语交际能力，为写作打下坚实的基础
。要如何提高“口语交际”的水平，作为小学一线教师的我，根据自己平时的教学实践，谈谈粗浅的看法。一、创设情景，激发兴趣在教学活动中，
我们常常遇到这样的情况：学生总是不开口说话，或说不出话。原因有二，一是教师没有给学生充分的机会，或者没有给予适当的引导，二是因为孩
子接触的事物太少，视野狭窄，新课标指出：进行口语交际教学要充分体现听与说的双向交互这一特点，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的
互动方式。因此，在口语交际中，要结合学生的年龄、心理特征、知识能力的特点，设计并开展活动，让活动充满情趣，由此来激发学生内在的兴趣
，点燃学生思维的火花。例如，在教学人教版一年级下册口语交际“续讲故事”这一课时，可以利用现代教学手段，将书上的图制成多媒体课件，让
图中的小兔会说话能和班上的小朋友交流，有小兔来向大家问好，向大家提问，或请求小朋友帮忙，或表扬小朋友。这种将小动物拟人化，与小朋友
的学习活动融为一体的情景，生动形象，适合低年级小朋友的心理发展水平。图、文、声有机结合，大大提高了学生的表达欲望，激发了学生的情感
，使学生感到兴趣盎然，能够主动的投入到活动中，这种做法不仅激发了学生口语交际的兴趣，而且提高了学生在口语交际中角色扮演的意识。二、
积极鼓励，激发兴趣鼓励是启发学生学习积极性的金钥匙，哪怕是对学习差一点的学生，教师也应该以鼓励为主。教师鼓励学生就等于拨动学生表达
、创造的心弦，点燃学生思维的火花。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中，要从学生的实际出发，鼓励他们能积极主
动的参与交流，让学生有“我是学习的主人”的意识。为此，在教学中，要努力营造一种轻松、和谐的氛围，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪，而
教师只是学生学习的伙伴，课堂的启发者、引导者。在口语交际课上，要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，重视对学生兴趣的激发。因为学生有了
学习的兴趣，才有交流的动机，有兴趣思维才会活跃。而“激励”是培养兴趣的途径之一。人的生存需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级的学生
更是如此。为此，老师在上课时应常用肯定或表扬的方式来保护学生的自尊心，从而激励他们的上进心。只有人人参与交流，才有可能人人得到提高
。所以，老师要调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都有参与口语交际实践的机会。激励性的教学评价很重要。新课标强调“实施评价应
注重教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价的结合。”这就是要求口语交际的评价，有学生的广泛参与，在评价中应凸显学生的主体地位
。在教学活动中，原来胆小话少的学生往往缺乏语言交际的自信心，要常常给予他们更多的关注和呵护，给他们一种宽松、宽容的环境，让他无拘无
束的交流，让这些学生主动积极的参与到口语交际的活动中来，例如在教学“续编故事”时，可以在多媒体课件中制作小兔的动画并配上声音，当平
时发言少的学生说了自己的看法后，“小兔”就会笑着竖起拇指说“你说的真棒！”或者说“你的进步真快”，“还是你最聪明”，“相信你还能说
的更好”？……学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。同时还可以根据不同的教学内容设计了一些小奖品，如故
事图片，知识卡片或者让学生当一次小老师。三、用心捕捉，激发兴趣口语交际训练在课堂外有更广阔的天地。丰富多彩的生活给口语交际训练提供
了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如在课后，让学生动手做手工、吹泡泡、剪纸等，再让学生说说做的过程和
感受，这样会把口语交际训练融于儿童喜爱的环境活动中。在班队活动时，组织学生讨论热点问题，如围绕“该不该看动画片”、“身边的垃圾从哪
里来”、“吃零食的危害”、“不当的课间活动”等，在讨论中培养学生的辨别是非的能力。在日常生活节假日中让学生多看课外书，多参加一些有
意义的社会公益活动，帮助他们积累知识，拓展视野，增加对社会的一些感性认识，再把自己的所见所闻所想表达出来。学生在这样一些活动中，不
但自觉应用了已有的口语交际能力，还使得口语交际能力有了更广阔的施展、提升的空间。小学阶段，特别是小学低年级，是培养学生口语交际能力
的最佳时机，因此，我们要尽力激起学生的兴趣。在教学内容上要创设情境，拓展社会生活的交际学习空间，在教学方法上要灵活多样，学生才能在自主地不断地与人交往实践中逐渐形成并提高自身口语交际能力。 |
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