构建灵动课堂课题研究报告
柳河镇建设小学马淑红
在学校领导亲切地关怀和指导下，我申报了延安市级微课题《》，近期来，课题研究工作有序进行，现将这一阶段的主要工作总结如下：
一、制定本学期课题研究计划，明确课题研究的方向
根据开学初制定的课题研究计划，本学期开始围绕《》确立研究的方向和目标。首先调查了解现阶段师生教与学内容的现状。重点调查两个方面：一是学生对教学内容的学习态度、状况及原因的调查及分析。二是现有教师资源及教学方式的分析。在调查的基础上，思考美术课堂教学中如何进行趣味化教学，将书本知识和生活事物相联系，并针对学生的身心特点，确立阶段性教学目标，创新有效教学策略的研究。
二、落实课题研究行动
1．对教材进行整理和分析，确立阶段性教学目标。
在本学期年级美术教材中，将所有可以进行趣味化教学的内容按类型进行整理，并将每一课时教学内容的教学目标和每一单元整体所要达到的教学目标进行分类整理，使教师对这一研究内容有个整体的概念和全局的把握。
2．对教师的教学方式和学生学习状态的调查
我用抽样调查的形式，抽样了个班学生，大致了解到学生接受日常的教学方法和学生学习的状态和兴趣。
学生的学习状态：调查中我发现学生对美术学科的学习基本是百分之百的喜欢，但由于个人表现能力与水平不同，大家的美术素养参差不齐。但从调查也发现学生在美术课前进行相关调查和资料收集的人很少，其中有收集和调查21人；很少收集和调查的有12人；从来不收集和调查17人。40个同学认为教师在教学中以示范为主，边教边做；在“设计应用”课中，作业是自己独立思考制作的有10人；参考老师或书本范例制作35人；需要老师和同学帮助5人。
教师教学方式：在“设计．应用”领域的教学中，教师一般采用直接示范教学的方法，即教师演示、学生作业。教学缺少变化和创新，一成不变地延续着以往的教学模式。学生主要是自主学习为主，缺少小组之间的合作学习。
纵观整个调查过程，发现：教学中教师依然呈强势状态，学生在学习中缺乏自己的思考和同学之间的交流。学生在学习过程中很少主动的对学习内容进行调查和资料的收集。多数作品是在临摹的基础上完成的，作品缺少创新。
3.初步尝试切实可行、生动有趣的教学方式
教无定法，而贵在得法。通过近期实践，针对“趣味化教学”的策略，我采用了一些新的教学尝试。
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣
美术课内容丰富，教师要认识到不同课程内容与学生学习的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。在美术教学中运用“情境”开展教学，有利于激发孩子的学习的兴趣，引起孩子情绪的共鸣，引发其在特定背景的情感支持下自主参与美术活动。
情境教学能引起孩子的兴趣，教师可以设计一些孩子们感兴趣的故事情境，引导孩子们在故事情境的牵引下不知不觉地进入到教学中来。如以造型设计表现为主的《》一课，我将生活实践和本节课变形练习的教学内容相联系，设计了一个关于哈哈镜的故事穿插在整个教学过程中。有趣的故事情境，将以单纯技法为主的枯燥教学内容调味成学生喜欢、乐此不疲参与的教学内容。调动学生的学习兴趣和热情，使课堂趣味横生，学生主动参与、积极思考，作业也呈现出丰富多样的形式。
（2）调查分析，把教学内容与学生的生活实践结合起来
教材中有关“设计．应用”的教学内容和生活联系是非常密切的，那我们的教学就应该紧密联系生活。围绕教材内容我们可以引导学生有目的地到生活中去观察，对一些生活中的事物和现象进行分析调查，做到学习前对表现的某一事物有一定的了解和认识。如在四年级美术教材第六课《》一课教学中，我先组织学生围绕“工艺花”这一课题来设计一些问题，并根据设计的问题进行一个课前市场调查。如：有的同学对“哪些地方有工艺花摆放？”这一问题调查，了解到工艺花是一种公共场所的装饰物，家居装饰品，精致的室内生活很多时候要靠一些小家居摆设工艺品来打造，这些角落里不起眼的酷趣小物才是点亮品位生活的主角。有的同学围绕“工艺花如何的制作？所需什么样的材料？”这一问题进行调查采访，了解到现在不同工艺花所需材料不同，制作出效果更逼真。经过这一环节的创设，学生主动对工艺花这一事物进行调查，有了比较深入的了解，并激发了强烈的创作兴趣，一批充满创意和个性的纸质工艺花也就应运而生了！三、课题研究取得初步成效
1．提高了学生学习的主动性和创造性。
美术课堂学习中，学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯。课堂上，能积极主动地参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，个性化作业越来越多。对美术学习的兴趣越来越高，积极参加各类绘画比赛来锻炼自己的创作水平，在县级绘画和摄影比赛均获得好成绩。
2．改变了教师教学的思维和方式。
美术课堂教学中很多笼统、固定的做法其实早露弊端，比如：每一节课都是分两个部分，即前面教师讲授，后面学生作业。无论什么课型的课都是教师准备充足的资料和示范，学生只需被动跟学。新的研究促进教师新的思考，在“设计．应用”教学领域教师能否放手给学生自主的准备课前的资料；能否在教学只做点拨和引导；能否不全部的进行示范教学。带着种种思考，老师的教学思维和教学方式在发生着变化。反思创新的精神也在慢慢萌生，敢于挑战自己，正视自己的弱项，并对自己所学专业掀起全面挑战。
3．促进了课堂教学的灵活性和实效性。
教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再囿于书本，不在限于教师的准备。教学和生活联系，学生的作业和生活联系。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效有用的知识。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。
四、结论与建议
1．“小学美术”，它从儿童立场出发，激发学生的兴趣，减轻学生的学习负担，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高了学生学习的自主性，开阔了学生的思维面，在教学中从实际出发，使之更符合小学生的特点。
课堂上应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。
2．“小学美术”，应该注意不同年级学生对学案的要求，使学案具有更强的适应性，因此应该加强对学情的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论，增强教师的理论修养。
五、总结经验，改进不足
在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。
通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展，使小学美术课堂教学更上一层。
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