论文

运用手语，提高数学课堂的有效性

吉林省柳河县实验小学姜春月

小学的数学课堂，主要是师生双边的活动，教学过程是信息传递的过程。在教学中，每个学生都会获取大量的信息，又会输出不同的信息，由于一年级的学生的认知水平不同，所发表的见解有时是正确的，但往往有一部分孩子，没有自己的见解，随风倒，缺少的是数学思考。而一节课的教学时间是有限的，如果采取个别的提问的方式，教师往往无法了解每个学生的思维状况。凭多年的教学实践，我根据不同知识反馈的需要，设计和运用了不同的手语，来加速学生对信息的反馈，让全班学生在有效的时间内，积极的参与活动，也使教师在较短的时间内，及时、快速、全面的得到来自学生的信息。运用手语，不仅增加了学习气氛，也寓教于乐，让学生在兴趣中有注意的去学习。

数在课堂的手语运用：

一年级的学生，在学习了数的认识后，教材呈现的是图和数字，如一面国旗图后面就搭配上数字“1”，为了今后教学的方便，我不仅仅只限于运用教材，在用儿歌“1像铅笔细又长”来帮助学生记忆数字的同时，还教给他们手语，伸出拇指就为1，食指和中指为2，中指、无名指、小指同伸出为3，这样从0到9，根据民间的手语也让学生来掌握，这样不仅在课堂上学生感受到了手语的兴趣，缓解坐姿的劳累，还为以后学习加减法的计算，打下了基础。

在学习了5以内的加减法后，常常需要进行口算练习，为了避免有些学生不动脑筋来计算，附和其他学生的答案，每次口算时，都运用几次手语来检验，口算效果有很大提升。

简单应用题的手语判定：

一二年级的应用题，一般都是加减乘除的一步试题，解决起来比较简单，在课堂上，无论是新知识还是练习题，在解决的过程中，就可以运用手语来进行信息的反馈，如加法，就用左手和右手的两个食指垂直交叉在胸前；减法，就用右手食指横在胸前；乘法，左右手的两个食指斜着交叉在胸前；除法；左手小臂平放胸前，右手握拳在其上。这样做起来简单，有易于教师检查学生的信息，使每个学生对知识的掌握都尽收眼底。

三．判断题“√”和“×”的手语判定方法：

判断题对于一二年级的学生来说，是一个难点，如果信息得不到有效的反馈，会影响到教师对学生以及知识的理解掌握情况，而运用手语，就会及时准确了解学生的信息，当出现判断题后，需要学生判断时，教师下令预备后，学生就用拇指和食指张开呈“√”状，或者是左右手的食指交叉呈“×”状。教师可以不用巡视，直接得到反馈信息，了解学生情况，节省了时间，提高了效率。

比较大小的手语判定方法：

一年级教材，在认识了1到10的数字后，就安排了比大小的新知识，刚刚接触数的孩子，有部分孩子不知道数的大小的意义，通过三只小猴分水果，初步学习了数的比较方法，由于有的孩子认知能力差，判断大小时还是会猜想去做，答案不够准确，这时恰当的运用手语，如用右手拇指和食指张开，开口向左，即为“＞”左手反之即为“＜”左右手食指上下平行，即为“＝”。

选择正确答案的手语判定：

当学习新知识后，练习时会出现选择题，这时，让学生做好准备，教师发出开始的指令时，左手不动，右前臂抬高与桌面垂直，先握成拳状，然后伸出食指，表示第一种答案正确，选择第二、三、四、五种答案时，原来姿势不变，伸出食指与中指2根表示第二种答案准;伸出中指、无名指、小指表示第三种答案正确，伸出食指、中指、无名指、小指表示第四种答案正确；五指张开表示第五种答案正确。

组织课堂时的手语运用。

对于小学低年级的学生，组织课堂常常会影响到教学效果，也会耽误教学时间，为此，教师可设定左右手的哪个指分别来表示哪一排，当提示或要求学生回答问题时，就可以举起这个手指，简单易行，又有利于保护好教师的嗓子。

在数学课堂，恰当的运用手语，能够使师生的双边活动有效配合，减少了检验时间，有时还避免了差生的尴尬局面，增加了学习气氛，提升了教学效果，可谓一举多得。