§1—1长度和时间的测量（1课时）教学目标知识与技能能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表
、手表测量时间。知道测量有误差。了解误差和错误的区别。了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。过程与方法通过具体的测量活动对常
见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量
时间。（三）情感态度和价值观结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。通过根据日常经
验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。教学重难点重点：长度的单位、长度的测量。难点：测量长度单位概念的
具体化和测量中的读数。教学策略本节主要内容为长度测量和时间测量。首先让学生了解测量的重要性，测量单位的意义，统一测量单位的道理，并
引出国际单位制，接着介绍长度和时间单位以及它们的换算关系。重点介绍长度和时间测量工具的使用方法。从测量在生活、生产和科学研究中的重
要作用入手，通过“测量活动”展开教学，在教师的指导下，学生通过阅读及师生之间的交流等方式，使用学生在测量的实践中，学会使用刻度尺测
量长度和一些长度的特殊测量方法，学会时间的测量。在教学中应突出教师的引导作用，通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边，由
学生自己动手动脑，讨论交流。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣。初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。四、教
学资源准备多媒体资源、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景引
入新课观察图1中的甲、乙两幅图，在图甲中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？在图乙中中心的两个圆面积一样大吗？问题1：不用尺，如何证
实自己的目测结果是否正确？问题2：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？甲乙图1目测后回答。办法：用一根线作为标准，来比较上述物体的
长度。领悟目测不可靠。事先选一个标准才可以比较。新课教学（20分钟）一、长度的单位提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们
之间的换算关系是怎样的？自学课本知道还有哪些新的单位？讨论交流：复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米。归
纳总结：在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（符号为km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、毫米（
符号为mm）、微米（符号为μm）、纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：1km＝1000m＝103m；1dm＝0．1m＝10－
1m；1cm＝0．01m＝10－2m；1mm＝0．001m＝10－3m；1μm＝0．000001m＝10－6m；1nm＝0．000
000001m＝10－9m例题：下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中的错误，并写出正确的算式。5．2m＝
5．2m×100＝520cm强调：进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换。发现：由于选取的标准不一，难以对不
同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便地知道长比宽多多少。体现制定公认标准的必要性。深化对长度单位的认识。掌握单位换算的书写过
程。二、长度的测量（一）常用的长度测量工具活动一、让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具（刻度尺
、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器）让学生观察。活动二、观察图2中的刻度尺，回答下列问题：（1）它的零刻度线在哪里，是否磨损？（
2）它的量程是多少？（3）它的分度值是多少？图2在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的
量程为0～8cm，也就是说它最多能测8cm的长度，它的分度值是0．1cm。教师强调：刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻
度线量起。（二）使用刻度尺测长度的方法活动三、学生分组实验，测量铅笔的长度、圆柱体的高、木块的长度、物理课本的长和宽等，教师及时纠
正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”。1．选，在实际的测量
中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。2．放，即刻度尺的位置应放正，零刻
度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行（如图3甲所示），不能歪斜（如图乙所示）。图3甲图3乙
对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读
出的刻度值减去作为起始的刻度值（如图丁所示）。图3丙图3丁3．读，即读数，视线要正对刻度线（如图4所示）；除读出分度值以上的准
确值外，还要估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69．5mm，其中69mm是准确值，0．5mm是估读值。图44．记，
指记录。记录测量结果应包括数值和单位。图5中木块长度为2．77cm。图5学生思考，体会。学生仔细观察刻度尺，并对老师的问题进行讨论
、交流、比较、归纳。在实际操作的基础上，归纳体会刻度尺的正确使用方法。培养学生观察能力。通过具体活动掌握使用刻度尺测量长度的正确方
法。三、时间的测量提出问题：你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？交流总结：（1）时间单位在国
际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（符号h）、分钟（符号min）。它们之间的换算关系是：1h＝
60min，1min＝60s，1h＝3600s（2）计时工具生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子
停表。分组实验：（1）练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。（2）用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动
的次数。归纳总结：秒表的外形如图6所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在
“0”处。再按动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最后计时处，就可以读出时间值。图6学生思考回答
：秒、分、时、年等；秒表、电子表、钟等。仔细观察秒表，获得秒表结构、使用方法、读数方法。掌握时间的测量方法。四、误差提出问题：为什
么测量值与真实值之间总会有差别？教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量
值和真实值之间的差别叫作误差，误差是不可避免的。交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？归纳总结：减小误差的方法：多次
测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所
以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。学生交流讨论，领悟到误差的存在。得出减小误差的举措。体会误差只能减小，
但不可能消除。总结（5分钟）通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？学生归纳总结。培养学生总结归纳的能力。知识反馈（5分钟
）让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。教师巡回辅导。作业：P15动手动脑学物理：1、3学生独立完成。巩固提高，深化所学知识。
教学后记本节课重点是长度的测量，难点是长度的单位换算和长度读数时的估读。考点是长度的读数。我觉得一节课完成内容比较仓促，所以要用
1.5节课，实际上课用了两节课，时间还是略讲的，学生掌握情况不好，第一是多次测量求平均值，第二是特殊测量的问题，比如测铜丝直径。
课堂中有一个学生活动我觉得比较好，就是测量校卡长度（原本打算测量物理书的长度，但大多数学生的尺子较短，量程主要是0-15cm不能测），测出校卡长度，让学生说出自己测量的数据，学生们的数据大多数都不太一样。针对数据提出两个问题：（1）有没有错的数据？（锻炼识别错误数据的能力）。（2）大家的测量过程都是正确的，为什么有偏差，这个差异是什么？（引出误差概念）。（3）哪一个的数据更接近真实值（提出减小误差的方法，多次测量求平均值）。1 |
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