海勃日戈小学一年级语文共享教案
总第节授课时间：2017年月日节
班级
课题
《明天要远足》
主备人
李少博
课型
新授课
课时分配
两课时（第一课时）
审阅人
王勇
教学目标：
1、会认11个生字，认识1个部首；会写4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：识字、有感情的朗读课文。
教学难点：了解课文内容。
教学方法：直观教学法、情境教学法
学习准备
课件小黑板生字卡片检测题
个性化设计
教学过程：
第一课时
一、
出示目标
，导入新课：
1、会认11个生字，认识1个部首；会写4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
1.师:小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？
2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。
师板书课文题目，生齐读课文题目。
①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。师：“足”是什么意思？“远足”呢？（教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。）
二、师配乐朗读（依据本班实际适当
合作学习
）
学生在老师有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下了铺垫的作用。）
三、学习生字（
学习展示
）
1.读文识字。
(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？
课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？
你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗？
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？
四、正确、流利地朗读课文：
1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。
2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。
提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。
(3)用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？
4．她都想到了什么？
(根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。)
五、配乐表演朗读（
训练提高
）
1.巩固生字。
(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。
(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)
目——()耂——()
3．练习有感情地朗读这一小节。
师：同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。（识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。）
六、
反馈质疑
，课堂小结
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。你还有疑问吗？
七、板书设计
明天要远足
睡那海真老师吗同什才亮
才明同学
教学后记：
两课时（第二课时）
教学目标：
1、学生开火车读生字。
2、学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、有感情的朗读课文。
教学难点：理解课文内容。
教学方法：直观教学法、情境教学法
教学过程：
第二课时
一、
出示目标
，导入新课：
1、学生开火车读生字。
2、学生正确、流利地朗读课文。
1.师:上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2.小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。（复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。）
二、师配乐朗读（依据本班实际适当
合作学习
）
学生在老师有感情的配乐朗读中，激发了读文的兴趣。然后老师趁热打铁问：“你们也想读吗？要想读的好，就要先认识课文中的生字。（此环节可以激发学生朗读课文，学习课文的兴趣。在老师配乐朗读中，学生已对课文有了一个整体的感知”，这为下面的学习做下了铺垫的作用。）
三、学习生字（
学习展示
）
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。(1)课件出示字的笔顺，学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。(3)教师范写，学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。（《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。）
四、正确、流利地朗读课文：
1.学习第二小节。指名读，思考:(1)小作者还想到了什么？你见过的云都是什么样的？(2)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师：“洁白”是什么意思？“柔软”是什么意思呢？②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？小作者和你们有一样的感受，一样的心情。你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？(3)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2.学习第三小节。指名读，思考：(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？你是从哪句话看出来的？学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？那你能读出这种急切之情吗？(3)除了着急，你还感觉到了什么？从哪个词语看出来的？(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。(5)小作者是这样急着天亮去--(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。(6)你觉得她的心里还会想些什么？(7)指导学生有感情地朗读全文。(第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。)
五、配乐表演朗读（
训练提高
）
练习有感情地朗读课文。
六、
反馈质疑
，课堂小结
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。你还有疑问吗？
七、板书设计
明天要远足
睡那海真老师吗同什才亮
才明同学
教学后记：
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