让人物会说话
洑水中学方家友
课型：作文指导课
学情简析：
学生作文中常常出现内容概括、人物形象不丰满的问题，其原因之一是不让人物说话，或者是说得没技巧。基于这一现象，特作
“让人物会说话”的专项训练。
学习目标：
了解人物语言描写的作用。
明确人物语言描写的方法。
尝试恰当运用人物语言描写。
学习重点：明确人物语言描写的方法。
学习难点：恰当运用人物语言描写。
教学准备：制作与之匹配的课件
学习流程
情境导入。
情境引出课题，情境感悟作用。
语言描写
通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物的身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、病例呈现。
1、缄口不语。
那天，气温陡降了十几度，我感冒了，咳嗽声不断。同学们围过来嘘寒问暖，顿时，一股暖流涌遍全身。《我真的感到温暖》
一杯药汤沁心脾
“咳，咳，咳……”不停的咳嗽声成了考场的噪音，我喉咙疼痛，心更难受。老师给的润喉片让疼痛有所缓解，好不容易挨到了下课，小云跑过来：“你没事吧……”
李芳跑过来：“我去给你拿点药……”
张灵也跑过来：“你咳得这么厉害，我陪你去医院……”
同学们都围过来了。
“谢谢你们！没事的，着凉了，我习惯性感冒，过两天就好了。”
“喝杯热水润润喉咙，好受点。”一碗热气腾腾的水放在我的课桌上。
“这是999感冒灵冲剂，效果明显。”一杯溢满友情的药汤递到了我手中。
同学们包围着我，药汤温暖着我，爱簇拥着我，喝着感冒灵，享受着学校生活的甜蜜。
2转述对话。
3简略无采。
回到家里，我像霜打的茄子。
妈妈关切地问道：“病了？”
“考试……考试……”我吞吞吐吐道。
妈妈说：“不要灰心，下次再努力就行了。”妈妈的话给了我极大的鼓舞。
形式单一。
甲说：“……”
乙说：“……”
甲说：“……”
乙说：“……”
……
四、应对策略。
开口说话。
说得精彩
我经常向‘大笨熊’诉说我的不开心，‘大笨熊’也不厌其烦地开导我，我不禁暗自高兴：我的网友是最好的。一次，我突然问‘大笨熊’：“幸福是什么？”
‘大笨熊’说：“幸福有时很抽象，有时又很具体；有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福，帮助也是幸福，一句幸福的话是幸福，一个理解的眼神也是幸福，一个善意的微笑是幸福……幸福是心灵的感受，幸福是生命的体验……其实，在你身边处处有微笑，也处处有幸福，只要你愿意发现。”
我顿时明白了许多。从此，我不再那么清高了，我向每一个同学微笑，主动走近每一位同学。很快，我和同学们打成一片。
《微笑拴在“大笨熊”的尾巴上》
3、说得灵活（灵活运用提示语）
4说得有神。（穿插动作、语气、神态)
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
“那怎么—”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了.”
在座的人都哈哈大笑起来。
人物对话的形式：
提示语＋话语。
2、话语＋提示语
省略提示语。
话语＋提示语＋话语
课堂演练。
因“误解”引起的对话。
对老师上课“不说话”的议论。
上网与父母发生争执。
课堂小结
语言描写发心声
突出性格出活人
形式灵活特色显
具体生动主旨明
板书
病例策略
1缄口不语
开口说话
2转述对话
3简略无采具体生动
4单一呆板灵活有神
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