第六单元测量
单元目标：
1．在实际测量活动中，了解测量方法多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，初步体会建立统一测量单位的重要性。
2．在实际活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进一步简单的计算和测量。
3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），估测物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
4.让学生在活动中体会乐趣，激发学习兴趣。
教学重点：
1.学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况。
2.初步感知要知道物体的长度必须要测量。
3.认识长度单位厘米、米，学会用刻度尺测量物体的长度。
4.使学生经历用不同工具测量同意物体长度的过程，体会同意长度单位的必要性。初步建立1厘米、1米的长度概念。
教学难点：
1．初步掌握正确的测量方法。
2．用实物测量的方法。
3．能恰当选择单位表示物体的长度。
4．练习生活实际，让学生在生活中体会厘米的意义，建立厘米、米的长度概念。
单元课时数：5 第（一）课时累计（27）节
教学内容 教室有多长 教学准备 投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。 教学环节 教师活动及预期学生活动 二次备课 谈话引入 想要知道我们每天上课的教室有多长，你们可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
板书课题：教室有多长。
组织活动
体验数学 1、出示主题图。
（1）图上的学生在做什么？
量教室的长度。
（2）说一说他们是怎样量的。
用尺子量、用书本量、用脚印量……
（3）说一说，你打算用什么量来？
2、分组合作。
（1）先明确活动的要求和方法。
作为测量的物品要一个接着一个地摆放，要放平摆直。
从不同物品中任选一件去量。
小组同学要分工。
（2）学生活动，教室巡视指导。
3、汇报交流
小组测量的工具是什么？
小组测量的结果是什么？
4、讨论：测量的过程中要注意什么？
要做好标记，要一个紧挨着一个摆放。……
实践应用 1、游戏：（课本第50页第一题）
比一比，看谁摆得高。
2、说一说。
出示课本第50页第2题图。
这是怎么回事呢？
学生交流。
引导学生体会：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所测量的结果可能会不一样。
3、独立完成课本的第50页第3题。
集体订正。
4、看一看，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？（课本第5页第4题）
小孩的身高大约是自己的5个头长。
大人的身高大约是自己的7个头长。 总结提升 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
板书设计
教室有多长
第（二）课时累计（28）节
教学内容 课桌有多长 教学准备 课件米尺 教学环节 教师活动及预期学生活动 二次备课 谈话引入 谈话引入：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？
测量：学生利用身边的物品动手测量。
提问：同样长的课桌边，小朋友说的数怎么会不同呢？工人叔叔该以谁为准呢？ 抽象概念
形式概念 1、认识尺子。
（1）投影显示一把放大的尺子，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等，认识厘米，使学生对尺的认识更深刻。
揭示课题：课桌有多长。
（2）认识1厘米。
指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，厘米是常用的长度单位，也可以写作cm。接着让学生观察自己尺上1厘米的长度。
组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说，学生回答时电脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
先指导学生用手指比画出1厘米的长度。（相互比画、小组笔画、全班汇报）
再让学生联系生活实际找1厘米长的物体，（事先发给小组的材料袋里有图钉、方格纸、小方块等）可下座位在教室里找一找。
最后在尺子上再看看1厘米有多长，闭上眼睛想一想：1厘米有多长？
（4）认识几厘米。
引导认识2厘米，5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米么？
学生相互介绍，交流展示。
2、学习测量方法。
（1）出示一支铅笔。
你怎样来测量这支铅笔的长度？学生说一说。
（2）投影出示4只小熊量铅笔
你发现了什么？
第一、三只小熊量的不对。
（3）那应该怎样测量呢？
学生讨论交流：
通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度线，再看物体的另一端对着几就几厘米。
（4）怎样画一条长4厘米的线？
教师示范，学生观察。
画法：先对着0刻度，点出一个端点；从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4.
学生按这样的方法试一试，画一画。
练习设计 1、估一估、量一量。先引导学生估计物体的长度，再实际测量。
2、画一条长8厘米的线。
学生独立完成，学生互相检查。
3、“练一练”第五题
怎样用断尺画出一条长6厘米的线？
可以在断尺上重新确立起点，再去画。 总结评价 今天你有什么收收获？觉得自己表现怎么样？ 第（三）课时累计（29）节
教学内容 1米有多长 教学准备 米尺、卷尺，课件 教学环节 教师活动及预期学生活动 二次备课 谈话引入 1厘米有多长？你能用手势表现出来么？拿出直尺量一量橡皮的长度。谁愿意用尺子量一量教室有多长？学生可能会说橡皮较短很容易测量，教室很长测量起来麻烦。
那要测量比较长的物体你有什么想法？
板书：1米有多长 师生双边
活动设计 1、动物游乐园对外开放，小动物们都快快乐乐地来到游乐园，小兔、小猫都进去了，小狗保安却把长颈鹿拦在了门外，为什么呢？小狗保安说：“身高1米以上的要买门票。”
出示情境图：
游乐园里真好玩，小动物们争先恐后的往里面跑，可是小长颈鹿却被保安拦在了门口，怎么回事？
“身高1米以上要买门票。”
观察游乐园大门，有一个刻度尺，小长颈鹿高过了1米的刻度，所以要买门票，小乌龟要买门票么？为什么？
看来，我们还真要好好认识一下1米有多长呢。
2、认识1米。
（1）拿出1厘米长的小棒。
活动：把1厘米长的小棒接起来，两个同学的小棒一共长多少厘米？3个同学呢？……100个同学的小棒连接起来一共多少厘米？
（2）讲解：100个1厘米连接起来就是100厘米，才是1米。米可以用m表示。
得出：1米=100厘米
分层练习 1、比一比，说一说。
指名几个学生站直与米尺比一比，看1米的高度到身体的什么地方。
2、小组合作，用尺子量一量。
教室有多大。黑板有多长。分组合作
3、想一想，填“厘米”还是“米”呢？
投影出示题目。学生回答，并说为什么填这个单位。
课堂小结
你学会了什么？
第（四）课时累计（30）节
教学内容 一米有多长（练习课） 教学准备 情景图、米尺 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 测量活动 （1）投影出示小明、机灵狗和门。
估计小明、机灵狗有多高？
（2）量一量黑板有多长、
问：当剩下的长度不够1米时，怎么办？
看是多少厘米。
学生汇报测量结果，用几米几厘米表示。 巩固练习 1、找一找，生活中哪些物体的长度是1米？
学生回答
2、填一填（课本第54页第2题）
学生独立填在书上，集体交流
3、猜一猜。（课本第54页第3题）
桌子大约有多高？
学生讨论，谁说对了？
4、先估，再测量。（课本第55页第4题）
讨论：估计时你有什么好办法？测量时要注意什么？
5、投影出示课本第55页第5题。
先让学生观察图意，然后独立完成。
集体讲评。 拓展延伸 四人一组，用尺子互相量一量臂长，并将结果记录下来。
连续做四次立定跳远，把每次的成绩记录下来。比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？ 第（五）课时累计（31）节
教学内容 练习四 教学准备 课件习题图卡 教学环节 教师活动及预期学生活动 二次备课 日记引入
揭示课题 （1）谈话：认识了米、厘米两个长度单位后，小明用米和厘米写了一篇日记。我们一起来读读，（全班齐读）
（2）你发现了什么？（单位错了）
（3）看来，小明是个学以致用的孩子，却因为粗心闹了笑话。怎么改正？（生说，同时演示改正）
（4）小结：根据你们的意思，测量比较长的物体用（）作单位合适，测量比较短的物体用（）作单位合适。
（5）揭示课题：这节课我们进行米和厘米这一部分知识的练习。
（6）课题对话：你还记得关于米和厘米的什么知识？
这节课我们要学会这些：会填、会画、会用。 巩固练习 1、填一填。（课本第56页第1、2题）
学生独立填在书上。
集体订正。
2、量一量。（课本第56页第3题）
学生量。
提示：量的时候要注意什么？
集体交测量的结果。
3、判断。（课本第57页第4题）
根据生活经验来判断。
独立完成，集体订正。
4、量一量。（课本第57页第5题）
（1）合作量5个回形针的长度。
同桌进行，先连，再量。
（2）7人一组。5人手拉手，其余2人量。
（3）同桌合作量。
从你们的座位处到讲台处有多远？
学生测量，后汇报交流。
（4）生活中的米和厘米。
投影出示。
学生说。
（5）课后延伸。（课本第57页第6题） 分层练习 1、在括号里填上合适的长度单位。
（1）大叔高约8（）
（2）操场跑道长约100（）
（3）文具盒长约25（）
（4）床的长度大约是2（）
（5）大拇指的宽度约1（）。伸开两臂的长约是1（）。
2、判断题。
（1）大人一步长50米。（）
（2）铅笔长约15厘米。（）
（3）1米和100厘米同样长。（）
（4）火车每小时行驶900厘米。（）
（5）操场的跑到长100米。（）
3、按要求画一画。
（1）画一条长5厘米的线段。
（2）画一条比4厘米少1厘米的线段。
（3）画一条比2厘米多7厘米的线段。 总结提升
通过本节课的学习，你有什么收获？
这节课的表现怎么样？
第六单元教学反思
测量长度是指运用工具将被测物体长度与已知长度比较，从而得出测量结果的过程。本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短的基础上，认识长度单位“厘米”和“米”，理解“厘米”和“米”的实际意义。
对于二年级同学来说，本单元的知识是比较简单的，核心概念就是认识长度单位厘米和米。本单元的学习强调学生的主动探索过程，这样既能让学生学好知识，还能让学生在探索的过程中不断去发现问题，让学生从小养成探索发现的习惯，并且在动手的过程中培养实践能力。因为动手操作的技巧性以及趣味性，也使得学生更加喜欢数学。
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