《白公鹅》教案
【教学目标】
１、认识７个生字。
２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
３、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
４、通过学习课文，感受作者的喜爱之情。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
【教学课时】
１课时。
【板书设计】
１４、白公鹅
白鹅白公鹅
姿态鹅老爷的脾气海军上将派头
叫声厉声叫嚣引吭大叫大声叫唤
步态高傲从容慢条斯理不慌不忙
吃相三眼一板...
玩相...无忧无虑自由自在
【教学过程】
一、复习导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书：白公鹅
在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
（根据学生交流随机板书：高傲、好斗、爱打架……）
二、初读感知
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。
１、生读书、批注。
２、交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
对比教学，完成词语积累卡
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
１、抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
⑴自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：
①每一步动作。能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）
②过路的结果。
③被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
同样写步态，但可以有不同的表达方式。
⑶请几个同学朗读课文。
２、抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要侍候）
⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
①翅膀的扇动有力。
②强占地盘。
（重点品读抢占地盘这一段：1、有时……有时……要不……2、看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。3、指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。）
③公然吞食鱼肉饵。
总的特点：无忧无虑、自由自在
３、请喜欢的同学起来读一读。
四、领悟方法
1、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
（１）、感受作者语言的能力。
（２）、写法：拟人、夸张。
（３）、具体的句子（见书）。
（４）、语言：幽默风趣。
（５）、两位作者对白鹅有什么样的感情？
2、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，从表中你发现什么？两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
四人小组讨论。
3、交流汇报，师总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。都善于用反语表达作者的喜爱之情。
学生自由找，读一读，教师点拨。如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”
白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
五、作业超市
１、抄写课文中生动有趣的句子。
２、阅读《白公鹅》原文。
３、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
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