鹿和狼的故事
教学理念
进一步培养学生对阅读学习能够产生浓厚的兴趣和掌握正确的学习方法，从而达到学习语文的目的。
教学目标：
１、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点:
理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学难点：
领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
课时一课时
板书“鹿”和“狼”。谈话：同学们，你们都读过很多关于狼或者鹿的故事，也见过狼和鹿的影视资料，在这些故事和资料中，你觉得狼是一种什么样的动物呢？鹿又给你们留下了什么印象？你觉得应该怎样对待它们？
2、出示鹿和狼的图片。是啊！鹿通常是美丽、善良的化身，而狼却凶恶残暴，老师整理了一些关于鹿和狼的成语和歇后语，咱们一起来读一读。在我们印象中，狼就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉；而鹿则是温顺、美丽的象征，理应得到我们的保护。今天我们将要学习一篇新的课文，同学们齐读课题：《鹿和狼的故事》，在这篇课文中你们将会对狼有不同的认识，并懂得新的道理。
3、作者简介：
西奥多·罗斯福美国历史学家、政治家，第26任总统(1901-1909)。他继任美国总统时42岁，成为最年轻的美国总统。他是美国第一位对环境保护有长远考量的总统。
自主学习，理解课文大意
自读课文，读准字音，联系上下文理解文中不懂的词并画出文中不能理解的字词句。
（1）、课件出示：预设易易读错字
没（mò）（出没）载（zǎi）（记载）
（méi）（没有）（zài）（承载）
角（jiǎo）（角落）shòu
（júe）（角色）狩猎
（2）、课件出示：根据意思写词语
①作恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。（）
②与原先的完全不一样，形容事物变化很大。（）
③死亡，失去性命。（）
④勉强延续最后一点气息。（）
2、再读课文，思考：
（1）课文写发生在凯巴伯森林什么故事？
（2）找出罗斯福为鹿采取保护措施的句子。
（3）采取措施后的狼和鹿发生了什么变化？
（4）文中鹿和狼之间存在怎样的关系呢？
研读课文，揭示道理
罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？出现了什么情况？
美国总统罗斯福，他为了保护鹿，宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。即：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区；②雇请猎人捕杀狼。
结果：
（1）对狼来说：生读第二段说理解
师小结：这项决定的结果是使狼等野兽被猎杀得很多。多么可悲啊，经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。
指导读第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。
（2）对鹿来说：学生汇报鹿数量变化的句子。
出示句子：
①20世纪初叶，大约有四千只左右的鹿在林间出没。
②很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。
③两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。
④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。
（3）对森林来说：凯巴伯森林以前的面貌和25年后的样子有什么不同？
学生读句子汇报
森林：原来松杉葱郁生机勃勃；
25年后绿色减少枯黄扩大。
用数字理解鹿的生活变化过程
课件出示
不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！这些森林的“宠儿”数量锐减的原因是什么？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
小结：狼被枪杀后，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。导致植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。到1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
同一座森林25年间发生如此大的变化。凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿，为什么？
３、读第7自然段：
为什么罗斯福为了保护鹿却反而害了鹿？
鹿狼和森林三者的关系相互制约相互联系
8自然段。
在人们的认识中，狼几乎永远担负着欺负弱小的恶名，而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。因此，我们总是习惯性地认为，狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。
５、鹿和狼的故事说明了什么呢？
生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
６、同学们，作者通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重大自然的规律，维护生态平衡。
板书：相互制约、相互联系。
课件出示句子：
生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重大自然的规律，维护生态平衡。
（1）、举例说说你对这句话的理解。
（2）作者用什么方来说明这个道理呢？
（对比、数字、举例）
作者先对具体事例进行分析，再分析事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。这就是通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
学生齐读：生活在地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重大自然的规律，维护生态平衡。
四课外延伸
你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？
五、??升华主旨??
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……??请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼
板书设计
鹿和狼的故事
猎杀狼，保护鹿→鹿多，狼少→森林被毁，鹿大量死亡
↓
相互制约相互联系
维护生态平衡
魏福龙荔堡镇教育办小学语文
|
|
