还课堂给学生——参加东北、华北人教版小学数学教学成果展示暨培训会心得体会圣水镇中心小学张文秀4月末，我和教师李雪怀揣期待
，来到了位于吉林省东部、长白山脉北麓的延吉市。参加东北、华北人教版小学数学教学成果展示暨培训会。短短两天的培训让我再一次意识到还课
堂给学生的重要性。10节名师展示课，我揣摩着，感悟着……一、充分尊重儿童的认知特点，创建生生互动的课堂。北京中国石油大学附属小
学崔静老师执教的《百数表》，教师利用孙悟空和小猴子的故事导入，并贯穿整节课堂教学。一年级孩子一听到要帮孙悟空和小猴子排兵布阵，个个
精神抖擞、摩拳擦掌。教师请71号这行的小猴子们赶快找到自己的位置，学生拿着数字卡片到黑板上粘贴，师追问：你怎么这么快找到自己的位置
了？这行数有什么特点？请8号这一列的猴子找到自己的位置，追问38：你咋想到放这了？哪个数与众不同（88）？分析比较这两行数，找到他
们的特点。再把和88一样特点的数粘贴到黑板上，追问44：你怎么能确定把这个数放在这里呢。斜着看这行数，你发现了什么呢？这节课的精彩
之处就在这里。生：“这行数其实吧，就是前一个数有一样东西给了后一个数，22给33了，33给44了……。”这时候班级安静了，教师问、
谁听明白了，帮他解释一下。没有人举手，师问那个孩子，该怎么办呢？生：“那我就再讲得详细些吧，其实这行数就是一个比一个多，多的就是前
一个数给后一个数的，这回听明白了吧？”孩子稚嫩的语言博得了全场教师的笑声和掌声。此时，一女生站起来说：老师，我来帮助他解释。他的意
思就是11加11等于22；22加11等于33……教师在这个过程中，没有急于把结果告诉学生，耐心地等着学生去发现，师生之间的互动、生
生之间的互动体现得淋漓尽致。二、巧妙构思，突破教学难点。河北省唐山市路北区光明实验小学冯丽老师执教的《角的度量》。稍有经验的老
师都知道角的度量历来是教学难点。教师首先利用圆片图（课件）认识角的度量单位。把圆平均分成360度，其中的一份是1度，问：这些1度角
的顶点都在哪，10个1度角是多少度，在圆形图里还有10度角吗？顶点在哪里？两根手指比划10度角。3个10度多大？60度多大？90度
呢？120度呢？继续旋转，180度、360度，这些角的顶点在哪？角1、角2能不能在圆中找到?小组合作：拿出学具袋中的角，放到圆片
中，快速说出角的大小。学生汇报，再寻找主动将圆片中标上刻度的学生为大家讲解。在此基础上，将整圆截成半圆，制作了专门度量角的工具——
量角器。同圆片图对比，观察量角器，上面都有什么。正是因为教师巧妙的教学设计，化难为易，让学生认识了1度角、10度角……认识了量角器
各部分名称，为学生能够正确量角做了铺垫。通过有效活动让孩子经历知识的形成过程。黑龙江省佳木斯市第二十小学的刘丹老师执教的《三角形的
认识》一课开展了这样几项活动。活动一：师问，什么样的图形叫三角形呢？生在1号学习单上画一个三角形。接着打开教材，看教材上是怎么定义
的，通过对比明晰三角形的概念。活动二:生在2号学习单上以所给线段作为三角形的一条边，在格子里画一个三角形画，然后小组比较谁画的三角
形最高。学生到前面指出从哪到哪是三角形的高，再用几何画板演示，结合这样的活动，明确三角形高的含义。活动三：在学习单3上再画一个自己
喜欢的三角形，并画出它的三条高，学生汇报交流。学生在操作、观察、思考中理解高，会画高。学生对于图形的学习离不开具体可感的操作活动，
这节课教师设计了“三画”三角形的活动，在画三角形中感悟、感知、学会：“一画”三角形，认识三角形，理解含义；“二画”三角形，感知高、
认识高、理解高；“三画”三角形，会画高，画出三条高。四、关注学生，给学生留有足够的时间和空间：这次会议呈现给老师们共有10节课
。这10节课真的是都非常精彩。可以看出，教师们在备课时就充分地考虑到了教学目标、教学重点、难点。每一节课都能扎实地落实教学目标、突
出重点，突破难点。最难能可贵的是每位教师都能最大限度地关注学生，给学生留有足够的时间和空间。无论是崔静老师的耐心等待、还是冯丽老师
的巧妙设计，亦或刘丹老师创设的活动都做到了关注学生。除了这10节精彩的课堂教学之外，还聆听了特级教师徐长青的有关简约教学的精彩讲座
。徐老师提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强
调的是还给学生学习的主动性权，学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本，因材施教。他还提出教学情境应真实、简洁，教学内容应简
明、充实，教学过程应简化、厚实，教学方法应简朴，多样，教学评价应简明、真诚，教学语言要简练、深刻，教学媒体要简单。教学情
境的创设是为了有效教学活动的开展，教学情境应该建立在真实的学习起点上，只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系，激活个体
认知。同时，简约教学还讲求教学情境的简洁明快，直奔主题，应避免因情境的复杂而为学生的学习带来障碍。简约教学在充分利用媒体优势
的同时，强调三个不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。并应简单实用，避免过度使用造成视听疲劳，过多的模
拟演示抑制学生想象力，过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂。两天的学习匆匆结束，虽然倍感疲惫，但是内心还是有一些兴奋，兴奋于能
够有机会聆听来自于全国各地的名师的课堂教学、兴奋于能够有机会聆听大师的精彩讲座。同时还有一些感动，感动于课堂上的师生之间的自然和谐，感动于老师的收放有度，感动于孩子们的思维灵动、挑战创新，感动于师生全情投入、生机勃发。 |
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