如何培养学生规范书写汉字
????写字教学对于一年级的学生来说是重点，也是难点。如何让学生把字写好，下面由我来说说平时教学过程中的一些做法。
????1、由浅入深，一步一步按照计划指导学生写字。
????首先，教会学生认识田字格，利用田字格指导学生把字书写端正。其次，教给学生按笔顺规则书写汉字。然后，教会学生按字的间架结构把字写得匀称，符合比例，达到把字写得美观。最后，教师要做好范写，老师的范写对学生会起到潜移默化的作用。
????2、利用生动有趣的故事引导学生爱上写字。
????平时在写字课上给学生讲述王羲之每天“临池学书”清水池变墨池的故事、三国钟繇学书的故事、岳飞在沙上练字的故事，让学生知道更多勤奋苦练的故事，激发学生写好字的兴趣。
????3、举行形式多样的竞赛来调动学生的积极性。
???（1）作业星级制度。学生的作业每次认真书写的，比前次作业有进步的，在学生的作业本上贴上星星或红花，集够10个可获一面红旗贴上墙。学期末评出优秀作业，并给与奖励。
???（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可获得一朵红花。
??（3）个人竞赛。利用写字本，不定期抽取一课作业进行写字比赛。字写得认真、优秀的在班中展出，并奖励红旗。
????4、在教学生写字的过程中，不可求全。希望每个学生都把字写好，都写出一份优秀的作业，这个愿望是很好的，但事实上，大家都知道很难做到。在教写字过程中，我每周选出作业态度特别差的几个学生作为本周重点辅导对象，让其作业进步了，下周再选出另外几个作为辅导对象，宁精导十人，不面盖全班。如此轮回针对辅导，学生作业态度好转了，作业也有进步了。
????5、对写字差的、作业态度不好的学生要尽量争取得家长的配合，共同教育。上学期本班一学生作业态度差、字体欠端正、整洁，与家长沟通后，并在素质报告单上要求该生在寒假把字练好，家长十分配合，本学期该生的作业改观非常大。
????字无百日功，让学生把字写好并不是不是一时半刻、一朝一夕就能做到的的，要持之以恒。只要努力了，相信学生还是有进步的。
一、目前小学生汉字书写的症状1、思想上不够重视。有些家长认为练字是小事，学生只要学好各门功课就行，反正考试又不考写字。在他们的影响下，很多学生也就不重视习字了。试想，一个学生连汉字都写得不规范、不正确，还能学好语文进而学好其他各门功课吗？2、缺乏书写训练时间。现在不少小学的写字课名存实亡，有的根本不开设。学生在学校各门学科的课程排得满满的，课后又有繁重的作业负担，根本无暇练字。为了完成繁重的作业，只有“龙飞凤舞”一通，草草了事。这样，字怎么能写好呢？3、指导不力，要求不严。小学生在书写中会出现很多问题，如握笔姿势错误、写字笔顺错乱、标点符号乱点乱画等。更为严重的是书写不规范、不正确，或写繁体异体字，或写错字。凡此种种都应该及时纠正。但很多家长往往将此当作小事，不屑一顾，或视而不见，随之任之。二、提高小学生的汉字书写水平的策略1、激发写字兴趣兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。笔者对此总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。（1）故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。（2）儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。（3）电教激趣。电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。（4）活动激趣。教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强，爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣，通过搞比赛调动了学生学习的积极性。2、创设良好的写字情境在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号，萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。教学实践证明，在写字教学中适当适时地采取音乐教学法，是完全可行并行之有效的。学生们说：“在放看轻音乐的环境中写字，使我们身心愉快，心中始终有一种饱满的激情，避免了习字的单调乏味，学习效果也有了明显的提高。”当代心理学家认为，音乐教育不但可以陶冶性情，增强艺术感染力，而且还可以使学生更懂事，更礼貌，更合群。可以说音乐是身心健康的法宝。由此可见，在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用，是大有作为的。3、注重方法指导（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画有规有矩，字形平稳严整。（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”（3）“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。（4）“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严格要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。（5）“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
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