学生课堂发言的心理障碍对策研究实验阶段计划孤山子镇明德小学：邹国忠一、指导思想小学语文课程标准明确指出：学生应“具有日常口语交际的基本
能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课堂发言是教学过程中的一个重要
环节，是启发学生思维、分析问题和解决问题以及训练学生口头表达能力的重要途径。为此，孤山子镇明德小学特制定小学生课堂发言的心理障碍分
析及对策实验计划二、工作重点1.培训实验教师，组织组成员学习有关理论文献资料。2.制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组
，分工明确，责任到人。3.高度重视，努力营造学生充分发挥自身的主观能动作用，克服发言时的心理障碍，实现高效的课堂。改变学生被动单
纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”三、主要研究内容1．构建适合我校学生认知实际的引导发言学习策略2．提供
基于引导发言学习策略的教学设计。3．提出克服学生课堂发言心理障碍的方法和经验。4．挖掘学生课堂发言心理障碍的原因：胆小——不爱
思考——思维不敏捷——学习无趣等。5．相应的对策：培养学生发言的各种品质；善于发现每位学生的闪光点，正确地评价每位学生；注意沟通
师生情感，提高教师自身的亲和力。四、实施过程：准备阶段：2017.03建立课题要案，确立课题研究对象，学习理论，制定课题研究实施方
案。实施阶段：（2017.4—2017.10）调查学生心理现状并做出科学地分析，写出调查报告。探究小学生课堂发言的心理障碍分析及对
策、途径和方法。总结阶段：2017.11收集、分析、整理研究成果，写出研究报告。五、具体时间安排：三月份制定实验方案、成立课题组
，制定工作计划。四月份进行前期调查，进行汇总，进行实验，通过问卷和访谈形式了解学生不愿发言的内心想法。五月份学习科研理论，
初步构建学生课堂发言心理障碍的对策研究，并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。九月份进行集体研讨，交流分享十一月份进行
总结，归纳实验成果。2017.03.01 |
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